1. 是的，。
2. 因為科技創新涉及到解決實際問題和創造新知識，這需要學生運用自己所學的知識和技能進行實踐和創新。
通過參與科技創新項目，學生可以鍛鍊自己的問題解決能力、創新思維和團隊合作能力，提高自己的學術水平和專業能力。
3. 此外，科技創新還能夠培養學生的獨立思考能力和創新精神，激發他們的學習興趣和動力。
通過參與科技創新，學生可以拓寬自己的視野，了解最新的科技發展動態，培養對科學研究的興趣和熱情，為將來的學術研究或職業發展打下堅實的基礎。
因此，科技創新對學生能力發展具有積極的促進作用。

科技創新活動是提高學生創造能力的重要途徑，對於培養學生的創造精神、創造性思維起著極其重要的作用。小學科學課程不僅對學生進行知識傳授，還包含著培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，提昇學生綜合素質，逐步形成科學的世界觀。那麼，怎樣在科學教育活動中科學、合理地開展科技創新教育呢？這是值得教育工作者探討的問題。

一、培養和提高學生的科學素養。

根據各校的實際情況，教師應定期組織學生開展各項活動，走出課堂，走進社會，親近大自然；教師要拓寬學生的知識面，豐富學生的課餘生活，開展“讀一本科普書籍，寫一篇科普論文”等類似活動；組織學生開展各種形式科技創新制作活動，極大地調動學生“愛科學、學科學、用科學”的科學意識，訓練學生的科學思維，發展學生的智力，培養和提高學生的科技素養。教師應組織學生開展各項活動。如，組織學生參觀一些科技性強的單位、工廠、農場。通過參觀，讓學生將書本上的科技知識和生產實際結合起來，豐富學生的感性認識，擴展學生的知識面。

二、開展科普活動，樹立科學意識。

科普文藝活動是指把科學知識與文化藝術、娛樂活動結合在一起，用文藝和娛樂的方式表現和宣傳科學知識。歸納起來一般有兩大類：科普文藝創作和娛樂表演活動。前者有科普寫作繪畫、科普小報、牆報創作和科學猜謎活動，也包括科教電影、錄像觀摩和評論活動等；後者有科普故事會、科普知識等。教師要把兩個內容緊密結合起來進行，有機聯繫教學，不斷豐富和培養學生的科學興趣和創新意識。教師要求學生進行“異想天開”的科學寫作和科學幻想繪畫。另外，科普小報、牆報的制作也不失為教育的好舉措。這些活動的開展，使學生在藝術的熏陶和感染下受到科學思想的啟迪，促進學生多方面素質的和諧發展。

三、創造條件、把握機會，培養學生的創新能力。

教師在科學教學活動中應多方創造條件，把握機會，讓學生在活動中探索規律，發現真理。

1、開展科技制作，培養學生動手能力。

科技制作活動有科技小制作、小發明、小創造發現活動。科技小制作是讓學生根據科學原理制作一些較簡單的模型、標本、教學用具等，具體有制作航空模型、車輛模型、建築模型、電子小制作和動植物標本等。在制作過程中，教師要鼓勵學生大膽創新，大膽突破，不按部就班，發展求異思維。小發明創造相對於小制作難度要高一些，教師在指導時讓學生結合生活和生產實際，應用一定的科學知識創造簡單的新工具、新技術和新方法，特別注重培養學生發現問題、解決問題的能力。在普及小發明活動的基礎上，教師要發現一些對創造發明有特長的學生，組成小發明興趣組，有計劃、有步驟地採用科學方法開發學生的創造能力。為了開發學生的創造能力，小發明興趣組要充分考慮學生個性差別和年齡差別，分層施教，形成規範化教學體系。教師首先要引導學生選擇各種來自身邊，而又有研究價值的實際問題進行探索、構思和設計，然後實施驗證，最後形成成果。

2、加強活動趣味性，引導、培養學生創新意識。

3、創造實踐條件，理論聯繫實際。

小學科學教學活動中的實踐操作主要包括種植、養殖、常用教學儀器操作、家用電器的操作和計算機的操作與應用。主要目的是讓學生活用知識，形成技能技巧，培養吃苦耐勞的品質。由於此類活動操作性強，連續時間長，所以在活動前必須制定出詳細的可施行的計劃。

四、走進自然，提昇學生的知識與素養

樹林草叢裡，有豐富的生物資源。動物、植物種類之多，數目之大，分明就是一個天然的、活生生的生物標本博物館。在這裡，同學們可以認識形形色色的生物。在這裡，可以了解松柏、菊蘭等植物的生長過程；親眼目睹蛇吞蛙、蛙吃害蟲、害蟲吃莊稼的生物鏈；捉到生長在陰暗、潮溼環境裡的蚯蚓。在這裡教科學，生動形象，學生們興趣極濃，不僅激發了他們的求知慾，還使他們受到了熱愛生命，保護生態平衡等教育。

總之，科技創新教育活動是對學生進行科學啟蒙教育的重要一環，教師要營造良好環境，著重創設理論學習和科技實踐機會，不斷進行知識的系統學習和能力的持久訓練，推動學生以創新能力為核心的全面素質的發展，從而全面提高學生的創造能力，使小學生的創造火花迸發出無數創造發明的成果。