第一小節在文中的作用是總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。這是內容層面的，屬於原生價值範疇，學生能夠讀懂。“神秘”這個詞語高度概括了廬山雲霧的特點，“變幻無常，隨手摸到，騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺”，都突出了廬山雲霧的神奇、神秘。一個“更”字把廬山的雲霧與其他的景物做了一個比較，廬山景色秀麗，高峰、幽谷、瀑布、溪流都很美，然而最特別的，還是那變幻無常的雲霧，只有她她給廬山增添了幾分神秘的色彩，讓人有種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。帶著這種感覺去讀文，妙不可言，所以，教學時，要重點關注“神秘、更”這兩個詞語】
【本小節有兩個突出特點，一是總分的構段方式，二是比喻的修辭手法。文章圍繞“廬山的雲霧千姿百態”這一中心句，根據雲霧所處的位置和姿態，用“就像是……又像是……”、“是……又是……”的句式，分別把籠罩在山頭的雲霧、纏繞在半山的雲霧、彌漫山谷的雲霧和遮擋山峰的雲霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，巧妙的比喻，把廬山雲霧的千姿百態的特點描寫得栩栩如生，為孩子們插上了想象的翅膀，在品讀文字的時候驚嘆，哦，廬山的雲霧竟然真是太奇妙了，太不可思議了。
所以，教學這一段，我們可以發掘以下幾個教學價值點：1.掌握總分的構段方法。這樣的寫法在第二課《美麗的南沙群島》也有出現，這裡再次出現，對於學生來說起到一個強化的效果，學生發現這種寫法應該不難，重要的是懂得寫景的文章可以用總分的寫法，這樣層次清楚，讀起來一目了然，從而產生嘗試的願望。三年級屬於習作起步階段，總分的構段方式是訓練的重點，這裡的教學為課後的仿寫練習做了一個鋪墊，所以，應作為訓練的重點。2.學習比喻的修辭手法。學生平時所說的比喻句，往往並不一定是他的切身感受，這裡的比喻，是根據雲霧所處的位置、姿態展開想象，所以讀起來生動形象，教學時要引導學生明白這一點。】
【這一段文字寫出了廬山雲霧瞬息萬變的特點，在文章結構上同第二自然段，也是總分寫法，也是用了幾個比喻句。 “隨風飄蕩的一縷青煙，一瀉千里的九天銀河，四蹄生風的白馬，北冰洋上的冰山”，文章省略了本體，然後用了“剛剛還是……轉眼間就變成……明明是……還沒等你完全看清楚，又變成……”的句式，為的是表現廬山雲霧瞬息萬變的特點，似乎等不及你眨眼睛，它就變了個模樣。總分寫法，比喻句，學生通過跟第二自然段比較，應該也能夠發現的，所以，這一段的教學，就可以採取半扶半放的方法，讓學生自讀自悟，然後交流，在交流中強化對廬山雲霧瞬息萬變的特點認識，避免學法的重複這樣，
兩個總分段落，兩段完全運用比喻的文字，把廬山雲霧的神奇、千姿百態、瞬息萬變的特點表現得淋漓盡致，讓人仿佛置身廬山之中，飄飄欲仙，流連忘返。學生通過朗讀、想象、比較，體會廬山雲霧的千姿百態，瞬息萬變；這是內容層面的東西，屬於教材本身傳遞的信息。讀完以後，我們重點還要了解、學習了文章表達的方法，這樣，在學習完2、3小節之後，對課文的寫作方法進行比較、總結，你發現這兩小節在具體描寫廬山雲霧特點的時候，用了什麼樣的寫法？想一想，廬山的雲霧還有哪些變化，結合平時你在生活中或者在電視中看到的雲霧的樣子，展開豐富的想象，仿照3小節的形式，試著寫話，也用上課文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成……明明是……還沒等你完全看清楚，又變成……”。寫話練習，是課文學習的一個延伸，也是對總分的構段方式及比喻修辭手法的消化吸收運用的過程。】
【最後一個自然段僅僅一句話，但是一個雲遮霧罩再次照應前文似乎隨手就能摸到，一個流連忘返，真切的寫出了遊人的感受，也應讀出感情】
第一小節在文中的作用是總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。這是內容層面的，屬於原生價值範疇，學生能夠讀懂。“神秘”這個詞語高度概括了廬山雲霧的特點，“變幻無常，隨手摸到，騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺”，都突出了廬山雲霧的神奇、神秘。一個“更”字把廬山的雲霧與其他的景物做了一個比較，廬山景色秀麗，高峰、幽谷、瀑布、溪流都很美，然而最特別的，還是那變幻無常的雲霧，只有她她給廬山增添了幾分神秘的色彩，讓人有種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。帶著這種感覺去讀文，妙不可言，所以，教學時，要重點關注“神秘、更”這兩個詞語】
【本小節有兩個突出特點，一是總分的構段方式，二是比喻的修辭手法。文章圍繞“廬山的雲霧千姿百態”這一中心句，根據雲霧所處的位置和姿態，用“就像是……又像是……”、“是……又是……”的句式，分別把籠罩在山頭的雲霧、纏繞在半山的雲霧、彌漫山谷的雲霧和遮擋山峰的雲霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，巧妙的比喻，把廬山雲霧的千姿百態的特點描寫得栩栩如生，為孩子們插上了想象的翅膀，在品讀文字的時候驚嘆，哦，廬山的雲霧竟然真是太奇妙了，太不可思議了。
所以，教學這一段，我們可以發掘以下幾個教學價值點：1.掌握總分的構段方法。這樣的寫法在第二課《美麗的南沙群島》也有出現，這裡再次出現，對於學生來說起到一個強化的效果，學生發現這種寫法應該不難，重要的是懂得寫景的文章可以用總分的寫法，這樣層次清楚，讀起來一目了然，從而產生嘗試的願望。三年級屬於習作起步階段，總分的構段方式是訓練的重點，這裡的教學為課後的仿寫練習做了一個鋪墊，所以，應作為訓練的重點。2.學習比喻的修辭手法。學生平時所說的比喻句，往往並不一定是他的切身感受，這裡的比喻，是根據雲霧所處的位置、姿態展開想象，所以讀起來生動形象，教學時要引導學生明白這一點。】
【這一段文字寫出了廬山雲霧瞬息萬變的特點，在文章結構上同第二自然段，也是總分寫法，也是用了幾個比喻句。 “隨風飄蕩的一縷青煙，一瀉千里的九天銀河，四蹄生風的白馬，北冰洋上的冰山”，文章省略了本體，然後用了“剛剛還是……轉眼間就變成……明明是……還沒等你完全看清楚，又變成……”的句式，為的是表現廬山雲霧瞬息萬變的特點，似乎等不及你眨眼睛，它就變了個模樣。總分寫法，比喻句，學生通過跟第二自然段比較，應該也能夠發現的，所以，這一段的教學，就可以採取半扶半放的方法，讓學生自讀自悟，然後交流，在交流中強化對廬山雲霧瞬息萬變的特點認識，避免學法的重複這樣，
兩個總分段落，兩段完全運用比喻的文字，把廬山雲霧的神奇、千姿百態、瞬息萬變的特點表現得淋漓盡致，讓人仿佛置身廬山之中，飄飄欲仙，流連忘返。學生通過朗讀、想象、比較，體會廬山雲霧的千姿百態，瞬息萬變；這是內容層面的東西，屬於教材本身傳遞的信息。讀完以後，我們重點還要了解、學習了文章表達的方法，這樣，在學習完2、3小節之後，對課文的寫作方法進行比較、總結，你發現這兩小節在具體描寫廬山雲霧特點的時候，用了什麼樣的寫法？想一想，廬山的雲霧還有哪些變化，結合平時你在生活中或者在電視中看到的雲霧的樣子，展開豐富的想象，仿照3小節的形式，試著寫話，也用上課文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成……明明是……還沒等你完全看清楚，又變成……”。寫話練習，是課文學習的一個延伸，也是對總分的構段方式及比喻修辭手法的消化吸收運用的過程。】
【最後一個自然段僅僅一句話，但是一個雲遮霧罩再次照應前文似乎隨手就能摸到，一個流連忘返，真切的寫出了遊人的感受，也應讀出感情】