首先，我認為學校教育肯定不能代替家庭教育。

一、核心目的不同。

家長都希望子女成長成才，考上重點高中，考上雙一流大學，若能考上清華北大絕對是無上榮光。

學校呢？當然希望學生們成績好，希望高中升學率高、本科上線率高，考取清華北大數量多。

那為什麼說核心目的不用呢？大家都知道，我們國家實行九年義務制教育，且絕大多數高中學校都是公立性質。國家無償提供學校土地、教學設施、支付老師工資，教育必須公平！什麼是公平，怎樣才能公平？我覺得老師應該一碗水端平，公正、平等地對待所轄班級的每一位學生，平等地傳道授業解惑，平等地給與學習進步的機遇。學校的核心任務，應該是保障每一位學生都學習進步，都達到畢業水平。直白的講，學校的核心任務，是保障每一位學生都通過60分及格線，拿到畢業證。至於學生能不能考上重點高中、能不能考上雙一流大學、能不能考上清華北大，與學校教育沒有直接責任，學校老師不應該承接這項KPI。子女想考好大學，就不能光靠學校。“確保某個學生考上好學校”這項KPI，應該由學生本人和家長承擔。

當然，學校和老師肯定需要抓教學質量，對整體的學習環境、升學概況負責。但具體到個體的升學責任，應該由學生本人和家長負責。例如，公立高中學校應向教育局保證每年大約XX人考入一本院校（考核教育水平）；但學校有成千上萬高中生，具體到張三、李四能否考入一本院校，其責任和壓力在於張三、李四及其家長。

二、定額選拔，競爭激烈

最近，江蘇一家長在自己釋出的短視訊中大呼：“我就退出家長群，怎麼了？”從視訊內容來看，這位家長認為，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。這個視訊在網上掀起了軒然大波。很多家長、媒體，痛批老師不作為，指責老師不盡職履職。甚至有一些地方政府部門出臺檔案，明確規定“嚴禁要求家長批改作業”，迅速叫停“家長作業”，實行“每週一日無作業”。很多家長對此拍手稱快。

我們需要辯證、全面、客觀地看待問題。但是，偏偏有很多天真的家長，從骨子裡認為“教育學生，批改作業，老師無條件全責！”“我已經向學校交了學費，憑什麼讓家長再批改作業！”。這些家長傻傻地認為，把老師幹趴了，掰贏了一局，“老子終於不用批改作業了”。在這裡，我真想潑盆冰水，驚醒這些愚昧傻氣的家長。

2018年全國初中升普通高中升學率57.96%，2019年全國本科錄取率16%（309萬人），一本錄取率6%（114萬人）。初中升高中、高中升大學，競爭何其激烈！沒有普度眾生。定額選拔已經註定，你的子女能不能考上重點高中、能不能考上雙一流大學、能不能考上清華北大，與學校教育沒有直接責任。

三、有錢了不起?

還有一些家長們，仗著荷包鼓鼓，掏出一大包鈔票把子女送貴族學校，從此認為孩子教育是學校的責任。心理歪曲地認為，學校應該全包，包乾考重點大學。可惜，所謂的貴族學校，不是封建社會的“皇家學院”。只有封建社會的皇族學院，才是一個學校7-8個學生，幾十個老師圍著學生轉。

有機構統計2007—2016年高考狀元家庭背景，發現35%是教師家庭、18%是公務員家庭、12%是工程師家庭、11%是工人家庭。細心的你，會發現什麼?

有錢沒什麼了不起，沒錢也不用憂慮。重視孩子的學習輔導，樹立子女的學習榜樣，營造良好的家庭學風，才是最關鍵的。我相信，每個人，潛力都是無限的。

學校教育一般情況下很難做到面面俱到，他和家庭教育具有互補性，兩者相輔相成才能更好培養出合格的有用之才。

雖然家庭教育和學校教育，都能夠相互交融，如思想品德的教育、知識技能的教育、親情的教育、感恩的教育、社會實踐的教育等等，學校和家庭教育如果能夠做到聯絡緊密、相互補充、不斷促進增強，為青少年提供良好的學校、家庭的教育環境和氛圍，就一定會取得事半功倍的效果，反之在一般情況下，如果家庭教育缺乏，教育青少年人的工作由學校一肩桃，要完成好教書育人的工作，確實是不堪重負，難以達到預期的效果。

綜上所述，在一般的情況下（當然除了一些家庭特殊困難原因外），學校教育不能大包大攬，更不要代替家庭教育，父母對未成年人的家庭教育具有不可推卸的責任，比如未成年人早期養成的教育、性格、興趣愛好的教育、勞動教育等這些，家庭教育更有獨特的優勢。所以培養一代品學兼優的青少年，家庭和學校應當共同承擔責任。

在回答這個問題之前，我們要先明白家庭教育和學校教育的基本概念，家庭教育是指：孩子在生活中，受到家長或者父母的教育和培養，對孩子的性格、潛能、心理等方面有很大的影響；學校教育是指：孩子在學校，受到學校專業老師的思想教育和知識培訓，助力於把孩子培養社會知識型人才。因此，我認為：對於孩子來說，學校教育是不能代替家庭教育的，主要有以下原因：

1，家庭教育向左，學校教育向右

從家庭教育和學校教育的基本概念中，我們可以很明確地看到，兩者屬於不同的培養方式和模式。接受家庭教育的過程中，孩子和父母在一起，更容易接受父母所傳遞的資訊，常言道：孩子的品性隨父母。不難看出，孩子就像一張白紙，而父母是孩子的“第一任老師”，在這張紙上畫出什麼，孩子就會給外界呈現出什麼，因此，對於孩子的第一步來說，家庭教育是至關重要的，奠定了孩子往後發展的基礎。

學校教育，更加註重的是讓孩子瞭解書本上的知識，培養孩子的思考能力和學習能力，讓孩子掌握技能或者技術，同時培養孩子的集體主義精神，讓孩子在學習的過程中，感受集體的溫暖。在學校教育的過程中，往往是一位老師給多位學生進行教育培訓，而家庭教育的獨特之處在於，父母“一對一”培養孩子。

2，學校教育的作用是家庭教育的補充和延伸

每個人的成長都會經過不同的階段，縱觀整個成長過程，學校教育的主要作用是家庭教育的補充和延伸。試想一下，作為家長，我們為什麼把孩子送到學校呢？首先，讓孩子接受先進的科學文化和專業的教育，培養孩子樹立正確的三觀；其次，家庭中大多數父母的職業並不是老師，所以需要孩子去學校進行培訓；最後，孩子在學校的氛圍中，更有利於自己未來的成長和發展。

如果，讓孩子沒有經過家庭教育，直接去學校上學，顯然是不對的做法。就像孩子小時候學習走路一樣，是從開始的挪動，慢慢的爬，然後在家長的扶持下，一步兩步的搖搖晃晃地前行，每一個步驟都是不能跳過的。

3，孩子在家裡的時間勝過在學校的時間

儘管學校教育的有很多優勢，但是成長期，孩子在家裡的時間勝過在學校的時間，學校給孩子放寒暑假以及休息日，一方面是讓孩子得到充分的休息，同時，這也是給家庭教育更多的時間，讓父母更加了解孩子在學校的狀況，從而在家庭教育中，提供相應的幫助。

例如：學校組織廢物回收利用活動，孩子需要製作簡單的手工，作為家長，我們可以給孩子講解相關小知識，陪著孩子一起來完成這件事情，尊重孩子的想法和觀點，並糾正孩子在整個過程中不足之處。這樣，孩子在家庭教育中學到的東西，是在學校教育中學不到的。

綜上所述，隨著社會和時代的發展，學校教育不能完全代替家庭教育，作為家長，我們應該花更多的時間關心孩子的學習和生活方式，經常和孩子的老師或者班主任進行溝通，以便於提前瞭解孩子的狀況，不能自認為：孩子去了學校，有老師在，自己完全不用管了。這樣的想法，對於孩子的成長是沒有幫助的。

家庭和學校只有相輔相成，互為表裡，共同培養孩子的成長，這樣孩子的人生才會朝著健康快樂的方向發展。

《三字經》有云，養不教，父之過；教不嚴，師之惰。在學生的成長中，家庭教育和學校教育各司其職，各負其責，互相配合，不能替代。

一、幼兒少年時期，家庭教育占主導地位

1.養成教育是家庭教育孩子的首要任務。小孩從一歲左右開始，從吃飯、穿衣、睡覺等方面的生活習慣，完全靠父母教育幫助，讓他能夠利索的生活、玩耍。小孩的安全常識的養成，文明禮貌離不開父母的不懈教誨，一個人好的生活品質習慣是幼年時期父母教育的結晶。

2.行為規範離不開父母的培養。小孩接人待物，社會公德、遵守秩序、愛護環境、關愛他人、保護動物等行為規範是父母言傳身教的結果，是小孩離開家庭，走入學校之前的必修課。

3.性格培養、品德養成父母是第一任老師。古語說，有其父，必有其子；有其母，必有其女；父母的一言一行直接影響子女。父親性格剛強堅韌，其子必然有父親性格堅韌的一面。父母道德修養較高，其子就有禮貌。性格品德既有遺傳因素，更有後天耳濡目染的薰陶。

4.家庭輔導，父母是一對一的指導。學生回到家庭，有能力輔導的父母，可直接一對一地答疑、解惑，讓孩子弄懂為止。在學生學習習慣上，父母可從生活習慣著手，培養孩子良好的讀書習慣、思考方法、解題步驟，這是課堂教學無法比擬的。

二、少年青年時期學校教育占主導地位。

1.學校教育學生可接受完整的知識體系。學生從小學到大學，學校教育有教科書、教學大綱、有教師教學、輔導，學生能夠系統地接受基礎教育、高等教育知識，為今後走上社會就職謀生，打下良好的知識基礎。

2.各科教師能根據自己的教學特點，系統交給學生學習本門知識的學習方法和思維方法，為學生終生學習奠定基礎。

3.學校根據德育大綱、學生守則、行為規範等內容系統教育學生，培養學生的道德品質。

4.在學校中，小孩與同學、教師相處，共同完成學校交給的學習任務，參與各種活動，小孩有機會與人相處，學會關心、學會負責、學會協作、學會競爭，更重要的是學會做人。

學校教育和家庭教育不能互相取代，只能互相配合，共同促進小孩健康成長。

【學校只能帶來一些知識上的輸入，但人格的養成來自家庭】

觀點：學校教育遠遠不能代替家庭教育。

1、成長規律不允許

有這麼一個說法，一個人的人格養成在6歲就基本形成。例如這個人是不是缺乏安全感，是脆弱還是堅強，是封閉還是開放......都在6歲前養成。往後的生活只是在重複6歲前的心理機制。

6歲這個分割線，各個心理學家眾說紛紜。有的說3歲就定型，所以有“3歲看老”的說法，也有的心理學家說1歲，也有的甚至說半年。總之，最大的沒有超過6歲。

什麼意思呢？一般人是6、7歲才進入學校，但進入學校的時候，一個人的人格就基本養成。（後天不是不可改，非常難，遇上非常大的打擊事件，又或者改變的主觀意願很強）也就是說：學校教育對孩子的性格養成沒有幫助。

2、家庭教育不可取代

學校教育只能灌輸知識，而離開學校後孩子更多的是使用社會能力。我們大環境總是忽略社會能力的培養，認為考高分就代表一切。

隨便說幾個家庭能提供哪些社會能力。

閱讀能力：

美國提倡家長從半歲就開始給孩子唱歌講故事，到了3歲就開始帶著孩子讀繪本，引導孩子用閱讀來放鬆心情。前幾年辛苦點，一旦培養起孩子的閱讀興趣，孩子就會自己在書本里探索這個世界，將來的成績就不會差。好的成績帶來鼓勵，形成正迴圈，很多“自推娃”就是這樣培養起來的。

自我效能感：

培養孩子的自信就得培養他的自我效能感，家長給孩子設定一些困難，鼓勵孩子去完成。而這些困難只需要稍微努力一下就能做到，孩子在過程中獲得自信，獲得“我能行”的感覺。家長繼續設定適度困難，讓孩子早期就培養出自信，這點對於孩子將來的人生影響極大。

情商：

孩子長大後跟人相處時，不免跟人產生摩擦、衝突。有的孩子選擇打或者逃，有的孩子則懂得跟對方用協作的方式解決矛盾。這些都是家長早期教育的功勞。例如孩子小時候跟家長衝突時，家長就用“雙贏”思維去引導孩子解決親自矛盾，孩子就會學到這種解決方式。日後在社會上，孩子不單單能解決矛盾，也能避免一些惡性事件發生。

當然還有很多個性上的培養，例如堅韌、耐心等等。人格養成靠家庭，而且這些教育對於孩子的整個人生影響深遠。

3、學校教育的不完善

教育是反人性的，學校教育照顧的是大部分人的平均水平，極優秀的孩子得不到更難的挑戰，極差的孩子讀書以外的天賦被限制發展。學校就像一個工廠，批量製造會考試的東西， 通過考試來衡量這件東西的價值高低。

學校教育不尊重個性化發展，正如我曾經回答過的問題“你從什麼時候發現自己的孩子其實就是一個普通孩子？”裡面說到的，無論你是天空飛的還是水裡遊的，又或者是地上跑的，都要放到同一個賽道，強迫他們用不擅長的方式成長。

當然不能！！！

“家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的歸宿”。“家庭是人生的第一個課堂”。

由此可見家庭教育的重要性。我們重視家庭，大部分的時間也是在家裡度過，因此父母的一言一行自然被孩子看在眼裡，記在心上，言傳身教這句古語還是有道理的。試想如果父母在外懂禮，謙讓，怎麼會有那麼多“熊孩子”；如果父母尊敬老人，孝敬父母，孩子將來怎會不善待他人；如果父母都愛讀書，孩子怎會愛玩手機？

在看看古代，那些廣為流傳的典故孟母三遷、岳母刺字、曾參殺豬教子，不也是體現家庭教育的重要嗎？

家庭教育不僅僅教的是知識，技能，更重要的是品格，品質的培養。家庭教育是教育的起點，基點。從孩子出生就可以培養。家庭教育有其獨有的不可替代性。

綜上所述，我認為家庭教育是學校教育的基石，兩者相輔相成，

我來說說這個問題。我是一個小學教師，從教三十多年；同時，我也是一個孩子的父親，孩子目前在國內某985高校讀博。我認為，學校教育不能代替家庭教育！

學校是孩子成長的重要環境之一。在學校裡，老師傳授知識，鼓勵孩子學習積極，有上進心，教育孩子尊敬老師，與同學友好相處，培養孩子做一個有理想、有情懷的人。而家庭是孩子成長的另外一個環境，也是最重要的環境。首先，如果家庭是一塊土壤，那麼要看父母喜歡種什麼。父母是否有積極樂觀的人生態度，是否有良好的夫妻關係，能否與鄰里和睦相處，對親人朋友是否真誠熱忱，是否有積極健康的生活情趣，等等，都會對孩子產生潛移默化的影響。父母的言傳身教，對孩子的人格成長起到至關重要的決定作用；其次，孩子的學習能力和學習態度，跟父母的正確引導密不可分。一個從小就有良好的養成習慣的孩子，在學校裡更容易接受老師的教育和幫助，成長得比那些缺少養成教育的孩子要快得多。所謂的早慧的孩子，不是生來的，是父母努力得來的。所以，家庭教育是學校教育成功與否的基礎！

再說說我家孩子。我是農村教師，孩子出生的時候，我在偏僻高遠的農村完小任教。孩子在村小學讀完三年級，再到中心小學讀四年級，之後在鄉鎮中學讀完初中，再考到縣一中，高考上了985大學，本科畢業推免進入清華直博。孩子從小學到高中，沒有優質的教育條件，也沒有補課，但是一路走來，路越走越順暢越寬廣。

感恩教過孩子的所有老師的同時，也感恩孩子的努力！

家庭教育和學校教育好比是數學算式：5+2.

孩子每週在學校的教育再加上父母在家的教育，兩個環境都得當的話那就是5+2=7.如果只是在學校受到了教育，週末回家了沒有再受到其他教育那麼這個數學算式只能是5+2=0.

那更別說是將孩子全權交予學校教育了，孩子的智商得到了更多的教育，那麼情商呢？父愛母愛的教育是任何人都代替不了的。孩子的智商再高，情商得不到啟發就會造成孩子的心理扭曲，使孩子缺少親人的關懷從而失去對任何人的信任。那麼像這樣的孩子成才率會很低的。

所以，在異地打工的父母們請你們自己想一想，掙再多的錢為了誰？孩子得不到更好的教育責任在於誰？自己再捫心自問：學校能代替自己嗎？

教育乃國之大事，關乎國家之未來。足以體現出教育的重要性。

教育並不僅僅只指學校教育，其實還包括家庭教育、社會教育、職業教育及自我教育等等。

教育的最高境界是自我教育，只有個人明白了教育的重要性，形成了自身的學習系統，學習習慣及學習動機，自主的學習，目的性更強，效果更佳，成就越大。

學校教育與家庭教育都屬教育的一種，不可相互替代。

其實，在孩子接受學校教育之前，家庭教育早早就開始了。

嚴格的來說，在孩子出身那一刻起，就在接受父母的家庭教育。

小到吃飯，睡覺，穿衣及洗澡，大到注意力的培養，觀察能力的培養等類似的大腦早期的教育。

學校教育是早期家庭教育的繼續，以及對家庭教育的實時反饋。

父母從小就著重培養專注力及思維能力的孩子，在學校的表現會比其他的孩子更好一些。

因為在智商方面，絕大部分孩子（可以說是99.9%）都處於同一水平，而學校教的都是最簡單的基礎知識，所以按理說學習成績也應基本一致，不會有很大的差距。

但現實中，孩子們的成績為何仍存在較大差距？

家庭教育的好壞是導致此現象存在的主要原因。

家庭教育，注重個人性格及道德的培養。其中包括勤奮、毅力、專注、謙虛、友善等高尚品性的養成，這些極大的影響了孩子們未來的發展。

試想一個極有天賦的孩子，但不勤奮，沒有毅力堅持，沒有全心全意的投入，驕傲自大，定不會成功。

因此，家庭教育在某些方面來說，其重要性是超過學校教育的，更不可能被其代替。

作為一名20多年的班主任和語文老師、一頭勤勤懇懇為學生服務的牛、一顆自以為對學生愛心有加關懷備至但是經常被搞得焦頭爛額疲憊不堪失望難過的米粒大小的小太陽，我首先實實在在感謝這位提問者。

再就是對這個問題，我總想一吐為快。也經常在家長會上跟家長們提起，希望引起更多家長的注意。

如果恰巧你的孩子還小，而你已經注意到了這個問題，並實實在在做起來，那真是令人歡欣鼓舞的事情。

學校教育確實不能代替家庭教育。家長最好能夠認識到學校教育的優勢和不足，針對學校教育，發揚自己家庭教育的優勢，家校共育，更好地陪伴孩子成長。

學校教育有自己的特點。

一·學校教育是班級教育（大眾化），家庭教育是一對一（貴賓型）。

每次新學期分班，學校總是把所在校區的學生，按照學生的成績，儘量平均地分配到各個班級。如果男女生比例嚴重失調，再做適當的調整。

組成的新班級裡，學生的學習能力、學習習慣、學習效果，會有很大的不同。甚至在接受能力上有很大不同。不承認學生的接受能力即天賦存在很大差異是不科學的。但是學校的班級教育，照顧的是多數學生的情況。這裡面就會有吃不飽和吃不了的問題。就像馬牛羊同群旅行，要照顧整體速度一樣。

家長最好根據自己孩子的情況，採取相應的家庭策略。對於吃不飽的孩子，家長就不要老把他們拴在課本上。不必要進行學校功課的重複輔導，最好能夠做到培養讀書習慣，讓孩子大量閱讀，以開闊視野，鍛鍊思維，曠達胸襟，提升思想，修養文化，積學以儲寶，為成為棟樑之才打下良好的基礎。凡成大事者除了有優異的學習能力，還必須有胸襟懷抱。凡人生幸福者，必然知多識廣，明達事理，通達人情。而這一點僅靠學校教育是不行的。是非常不足夠的。學校教育可以在不同的階段引領孩子們有不同的認識和發展，但總地來說，還不夠深廣。甚至非常照顧不到這些同學。

對於吃不飽的同學，除了搞好閱讀，另外家長還可以根據孩子的興趣情況，對學生進行某一領域的深長的培養，比如國學，英語，計算機，或者適當地瞭解，如音樂，畫畫。因為咱們這個時代，社會分工越來越細，最需要的是學有所專，學有所精。而且，那種樣樣精通的通才是不大容易培養的。

所以呢，在學業上家長如果給孩子提供最大的幫助，如果自己的孩子恰巧是優等生，最好能夠做到以上兩點。

接受能力中等的同學，面對現在的中高考情況，家長如果希望孩子在全國目前的評價體系中獲得優勢，最好給孩子的功課進行輔導。針對孩子學習中的漏洞，揚長補短。同時也要讓孩子閱讀。不閱讀的孩子，是很難出色的。有的孩子是確實需要反覆學習的。因為初高中學的東西，對於考試來說，就是那麼些知識，就是需要那麼些能力，是完全可以訓練出來的。也是完全可以通過努力在考場上居於上程的。看一下週圍的人，高考中成功的，往往有偏於聰明的，也有偏於勤奮的。事業人生中成功的，更是如此。中國有句古話叫天道酬勤。這話也算實在。

《禮記·中庸》也有“人一能之己百之，人十能之己千之”，告訴我們別人一次就可以學會的東西，自己可以花上百次去學；別人十次能掌握的東西，自己可以花上千次。做事的勤懇，堅持不懈，必能補拙。《中庸》言，“果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強”。有故事說曾國藩夜裡背書，背不熟不睡覺，反覆誦讀，牆外的強盜都記住了，他卻還沒有背熟，不肯罷休。氣的強盜空手而走。但是曾國藩終成偉人。如此看來，要培養一個學習好些好孩子，修養好些的孩子，對於關心家庭教育的家長來說，也不是一盤做不出的菜。

天賦有不同，人事多智謀，家庭教育重在彌補學校教育的不足，針對自己孩子的特點，對孩子進行單獨的輔導和培養。心心念念必有迴響；精誠所至金石為開；有志者事竟成；不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香；塵勞迥脫是非常，緊把繩頭做一場。

二·學校教育最頭疼的是家庭教育跟不上的孩子。（將來社會上最頭疼的大概也是這些人。

一般班裡頭有50上下個孩子。這些孩子會分為幾類:

1.成績上游，學習習慣好，平時學習自律自動自發。有個性，但是比較中正大方。對學校教育認同，一般認真完成作業，紀律也比較好。不用揚鞭自奮蹄。是班裡積極的正能量。自然是老師和將來的老闆喜歡的物件。家庭教育沒的說。

2.成績上游，上課聽課還行，紀律不大好，作業不做，學校的試卷、學案，上節課發了下節課可能弄丟，課外練習特長像鋼琴、畫畫等很賣力。家長對學校佈置的作業嗤之以鼻。認為學校教育，有很大的弊端。比如學生字寫錯了，要求改寫三遍，家長認為一遍都不用寫，尤其是他的孩子不需要，因為看看就會了。屬於厭棄循規蹈矩型。

這些家長可能會自食其果。

這些孩子一般在高考這樣的體系中。不會分得更大的蛋糕。因為知識不紮實碰的是運氣，靠的是聰明。他的決定因素是聰明的程度。真的不希望家長做這種人。

3.乖小孩型別。如果新接手一個班級，這些孩子往往是老師認識最晚的，大多數情況，他們的名字也是老師最晚記住的。因為不是很出色，紀律作業又都比較好，平時文靜少言，性格溫和，大多數是安安靜靜就能活的很自足的小孩。也許會有的有點失落。所以有經驗的班主任，常常在班級接受一段時間之後，有意識地關注這一類同學。這些小孩兒往往是最讓人心疼的。一個用心的老師，往往會越過班級裡的喧囂，及時的發現這一部分同學。課堂上用更多的眼神去與他們交流，給他們更多的關懷和鼓勵，最好少一點批評。

家長對於這一類的小孩，首先要堅信每個孩子都享受自己的性格，不要刻意要求他們去改變性格，要承認他們完全的自己，全然欣賞他們，發自真情地喜愛。不必擔心他們的幸福和將來給你的幸福。

多年以前，有一個家長曾經多次跟我說，老師，我的小孩兒在學校裡怎麼樣?她這段時間在學校裡怎麼樣？她不大說話，我很擔心她。

我想家長首先是不要露出這種擔心。因為這種擔心是沒有必要的擔心。如果你的擔心流露出來，或許會給孩子消極的暗示。這也許會影響她的自信。我堅信每個小孩都會享受他自己的個性。那些喜歡她的人自然會來到她身邊，珍愛她。我就比較喜歡這一類小孩兒。關鍵的是要給她的心中充滿Sunny和關愛。不要強迫她像某個孩子一樣大聲地說話，非常張揚的嘰嘰喳喳。一是強迫孩子改變個性，隱藏真實的個性，會給孩子造成苦惱，影響孩子的成長。另一個是完全沒有必要的。世界豐富多彩，蘿蔔鹹菜各有所愛。

在教育孩子上也是針對學校教育比較單純單一，但是有很強的選拔性，對孩子進行學業上的輔導，讓他們儘量在學業上達到應有的高度。要注意關愛他們的內心，發現他們的興趣和特長，為將來的職業做準備。對於乖小孩也不要強加，一定要尊重他們的選擇。問心的選擇，總比家長用腦子想出來的強加的選擇要好。

關注這一類的小孩尤其要用心，如春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。

4.學校裡最頭疼的同學是，不論學習成績好壞，調皮搗蛋，非常張揚，非常自我，多動缺乏自律的小孩。這些小孩會分為兩類，一類品性較好，只是性格和缺少家庭教育的問題。另一類，品性不好又缺少家庭教育。

在學校裡往往品性較好毛病很多還可以原諒。這大概是人類對於善的珍愛吧。但是家庭教育跟不上，家長對學生的學習成績和態度沒有要求，這些孩子往往也就完了。因為雖然老師會盡力，但是老師也會疲憊。只靠老師一人的力量是拉不回來的。

而這裡面，有的同學是各種差。有的玩，有的偷，有的上網，有的上課一點不學，老師大講，他小講。其實老師的很多精力就“浪費”在這些同學的身上。當然這裡用“浪費”這個詞好像是缺了些職業道德感。但是事實上就是這樣的。如果說學校裡也有鄙視鏈兒的話，這些同學都在被鄙視的鏈條上。

而最令人痛心的就是家長不管，或者說不正當的管。

案例一:有孩子偷學生的東西。剛開始老師就採用低調處理了事。把他拿別人的東西還給別人也就是了。大事化小。也通知了家長。但是有的家長像大爺一樣。後來這個同學又趁晚自習上人家手機店裡偷了幾塊手機。結果人家從監控裡找到他的模樣，先是找了十幾個人拿著鐵棍在校外都堵截他未果，後來直接報警，由警官到學校處理。在我領他進入學校接待室的一刻，一件穿警服的警察，忽然發現這孩子說了半截，轉身要跑，被高個的警察搶上一步一把提回來，那時候知道害怕了。店主要上去打他，嚇得他一直低頭哈腰人錯。多虧我們幾位老師在旁勸解，才沒有被打。這孩子給人的傷心事還很多。不便一一細說。

說假話像家常便飯。考試的時候，准考證提前撕掉。在去考試的路中卻給我打電話說准考證丟掉。害得我給他爸爸打電話，他爸爸還算是忠厚老實，心急火燎地在家找了幾個小時。直到考完試回來，中午有個同學悄悄跟我說，他親眼見到這個同學上車前把准考證撕掉，就扔在教室東面的走廊邊。我們趕緊去看，結果真的找到了幾張兒碎片。

孩子會壞習慣的養成不是一天兩天。孩子是未來家庭的接班人，為什麼要因為自己的懈怠讓他變為不可期待的人？甚至變成讓周圍的人痛恨又恐懼的人?

當然極端的，這只是個例。五十個人裡也就只有一個。但類似的卻會有兩個，三個，有時候會有四五個。

所以經常感謝家長把好孩子送入學校。在家長會上首先感謝班級裡的正能量，感謝那些給學校給社會培養了富有正能量的孩子。

家庭教育是非常重要的。即使自己不懂得學校的知識，但總可以檢視孩子的書包。所用的物品是否齊全？如果一切都亂糟糟，這個孩子就該被關心了。所寫的字是否工整認真？如果看上去是那樣的不用心，這個孩子就該被家長盯盯了。

這些都是最起碼的家庭教育。

學校教育要求家校共育，不是要家長一定讓孩子考多少分多少名次，但是，一定需要家長認真關注孩子的學校情況，在孩子的義務教育階段，即使沒有很高的要求，也一定要有底線。

家長要根據孩子的智力情況，對學生提出適當的要求。如果孩子不是很笨，學習卻很差，他就一定有問題。那就是在做事上的問題。這個問題影響到他知識的掌握和生存能力。也直接影響到您的家庭質量。

通過觀察發現，班裡很多孩子的家長對孩子的學習似乎根本就沒什麼要求。作業亂糟糟，甚至不完成，照常來上學啦！成績考得很差，孩子的情況卻外甥打燈籠——照舊。

也可能實際的情況是，家長管了，問了，說了。不管用。

怎麼會不管用呢？

你捨不得打他，因為教育不是萬能的。或者說你經常打他，已經打皮了。

更多的只是嘮叨，嘮叨完，自己洩了心火兒，卻沒有垂下眼睛來盯一下孩子的作業情況，後來你也累了，也就不了了之。長此以往，惡性迴圈疲累不堪。

我做老師的也有這種感覺。

管理孩子需要智慧、愛和持之以恆。最重要，大是大非沒問題的，尤其是學習，要抓小事，具體事兒。一字一題一時一刻。檢查幾次，養成習慣就好了。

實在不聽的，建議家長找個適當的時候，找個適當的機會，低頭看看，動點真格的。然後堅持上一個月。四個週末。試試一定管用。

有的家長老說自己管不了孩子，這怎麼著也讓人不大相信。現在你還管他吃，管他穿，管他用，送他上學，他還有兩天在你身邊，你說管不了。那還有沒有將來？

5.家庭教育需要特別關注的一類。這一類孩子往往是因為特殊的變故而影響了他們的學習和健康成長。

案例一:阿智。很懂事的小孩。眼神明亮，頭腦聰明。成績優秀。有一天突然請假。說是去看心理醫生。接受醫生的藥物治療。好長時間沒來上學。

後來建議對症下藥進行心理的溝通。

說是有時候會感覺像落水一般，好像落水的人頭即將被淹沒，呼吸困難心情緊張。有時候坐著，或者站著，忽然感覺褲子掉了。非常緊張。

原因是父母離婚。離婚時父母吵架，小孩兒得到明確資訊，母親絕對不要他。

現在班裡單親家庭的孩子越來越多。調查了一下六年級班裡家長離異的情況，從0——9。

即使要離異，能不能好聚好散，最好照顧一下孩子的感受。一個人一輩子最多又能有幾個孩子呢？在你離開人世的那一天，若有人能在你的床前，你最最希望的又是誰呢？不要因為財產的問題，不要因為那個人你眼中缺點的問題，傷害到孩子。孩子是無辜的，也是你最親的。不要讓他變為對手和仇人。

如果這個世界沒有愛，如果你的人生沒有愛，那會變成什麼樣子呢？

再窮再困難再憋屈也不要傷害了自己曾經最親愛的孩子。

即使曾經也沒有最愛過，那只是你感覺不到罷了。只要這種關係在，你們就被註定應該是最親的。最好的選擇就是愛。跟普通人上能結一段善緣，跟自己的孩子為什麼不能呢？

一定要去做到。

案例二:阿成。因為媽媽生病，家裡有段時間管不上，自己也就玩，懶，養成壞習慣，學習也落下了，後來也懶得改了，造成最後成為差等生。上課桌子上懶得連書都不拿。

在家中有特殊情況之時，一定不要忘了，多關注孩子。雖然歲月大多靜好，但有時也風雨交加，這時候最好不要焦躁，想想家中重要的幾件大事，還要盡力抓好。抓關鍵。

很好的小孩兒，非常懂事，親人。但是認識他的時候已經是初三。雖然說初三還不晚，但是他自己卻說累了。他媽媽後來雖然多次找老師給他輔導，最終卻放棄了。感覺到積重難返。

案例三:阿一。前年班裡轉來一個學生。看上去幹練精神，老師們都很看好他。上課的時候也能夠抬起頭來聽講，覺得很不錯。

後來發現就常低頭看課本兒，不抬頭聽講。

不到一個月，桌子上卻光光的了。

你不想學了嗎？

我把他找出來輕輕地問他。

不是，老師!直接學不了啦。

怎麼回事？

前年的時候，我上初二。我媽媽搞調動，我也隨著調動了學校，上了新學校的初二。可是當時人家趕課，上的是初三的內容。

那一年就那樣浪費了。

今年我又來到了初二，本想再上一遍初三的內容，好好學。可是這一年咱們這裡上的又是初二的內容，沒有趕課。

可不可以讓你媽媽給你辦個休學，好好的從初二學起來。

不學了，老師我已經養成習慣了。學不下去了。

那你這一年在浪費了，不是很讓人心疼嗎？你是想好好學習在學習上能跟上趟，還是想早一點畢業呢？總之不要白白地坐在這裡再浪費一整年。回去跟你媽媽商量一下吧。

幾天後，這個孩子就上了初三。

說了這麼多，無非就是學校教育決不能代替家庭教育。

衷心的祝願各位家長朋友，像做自己的事業一樣，做家庭教育。

人無遠慮，必有近憂。子不教，父之過。孟母三遷，曾子殺豬。歐陽修慈母畫荻教子，岳飛嚴母精忠刺背。胡適寡母嚴慈舍財養兒成大家。

總之，家庭教育要切切實實做，持之以恆。

從孩子的書寫抓起，作業看起，讀書與興趣培養相結合，針對各自孩子的情況和家庭情況，力爭培養德才兼備、通專結合、博聞強記、自律自強、通情達理、身心健康、有孝心、能擔當的好孩子。

讓孩子成為你為家庭鋪就的一段錦繡前程。

沒有想不到，只有做不到。

沒有做不到，只有持不了。

沒有持不了，只有狠不下。

沒有狠不下，只有意不堅。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

建議:不要想的太遠。

能堅持一週就是一週的勝利。

能堅持兩週就是兩週的勝利。

堅持一個月孩子必定有改變。

堅持一年，也許以後你就省心啦！

從這個週末開始吧。

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