首先，二本師範的大學生在就讀大學的四年裡認真學本領，積攢就業的底蘊，畢業之後絕不會吃虧。
有些師範生，在師範四年的學習中連普通話等級證書都無法搞到手，其他的計算機等級證書、英語等級證書這些也都沒有，那麼一畢業就失業也是很正常的事情。而一些二本師範畢業生，在大學四年中認真練習本領，把該拿的畢業證、學位證、普通話等級證書、英語等級證書、計算機等級證書、教師資格證書之類的“硬件”拿到手，然後再把教師教育教學的諸多基本功練到位，那麼在畢業之後參加教育系統的教師招聘，很容易脫穎而出。

其次，二本師範院校的大學生還可以通過考研來尋找出路。
如果二本師範生的目標是成為九年義務教育階段的老師，那麼本科文憑應該是夠用的；如果二本師範生的目標是成為高中的老師，那麼可以通過考研來提高學曆，為自己的就業質量“加碼”。當然，通過考研，拿到碩士學位，去當義務教育階段的中小學教師也是有一定優勢的：據我所知，我們地區每次招聘中小學教師的時候，都是擁有研究生學曆的大學生優先，而且研究生學曆的大學生，在起始月薪和其他普通學曆的老師相比會高一些，就連職稱評聘也有一定的優先權。
第三，就算無法成為公辦教師，二本師範生同樣有別的出路。
二本師範院校的學生，如果擁有一身本領，但卻在公辦教師競聘中“折戟沉沙”，那麼“此處不留爺自有留爺處”，他們還可以有機會通過相關的招聘成為私立學校的老師或者成為培訓機構的一員。在職中小學教師無法從事有償補課，那麼一些課外輔導機構老師的機會馬上來了，畢竟輔導機構就目前來看，幾乎壟斷著整個補課市場，二本大學生去不了公辦學校而去課外輔導機構，應該有一種“塞翁失馬，焉知非福”之感。
在師言師，我覺得如果傳說中的“出路”就是成為一名人民教師，那麼在大學四年一定不要混日子，抓住考研的機會，最好別把時間浪費在玩網絡遊戲上。很多時候，就業質量就掌握在我們自己手中，能否牢牢抓住，要看大學生自己大學四年的努力程度。
小縣城的各一般中小學教師，就是特崗什麼的，或者考公務員事業單位
首先，二本師範的大學生在就讀大學的四年裡認真學本領，積攢就業的底蘊，畢業之後絕不會吃虧。
有些師範生，在師範四年的學習中連普通話等級證書都無法搞到手，其他的計算機等級證書、英語等級證書這些也都沒有，那麼一畢業就失業也是很正常的事情。而一些二本師範畢業生，在大學四年中認真練習本領，把該拿的畢業證、學位證、普通話等級證書、英語等級證書、計算機等級證書、教師資格證書之類的“硬件”拿到手，然後再把教師教育教學的諸多基本功練到位，那麼在畢業之後參加教育系統的教師招聘，很容易脫穎而出。

其次，二本師範院校的大學生還可以通過考研來尋找出路。
如果二本師範生的目標是成為九年義務教育階段的老師，那麼本科文憑應該是夠用的；如果二本師範生的目標是成為高中的老師，那麼可以通過考研來提高學曆，為自己的就業質量“加碼”。當然，通過考研，拿到碩士學位，去當義務教育階段的中小學教師也是有一定優勢的：據我所知，我們地區每次招聘中小學教師的時候，都是擁有研究生學曆的大學生優先，而且研究生學曆的大學生，在起始月薪和其他普通學曆的老師相比會高一些，就連職稱評聘也有一定的優先權。

第三，就算無法成為公辦教師，二本師範生同樣有別的出路。
二本師範院校的學生，如果擁有一身本領，但卻在公辦教師競聘中“折戟沉沙”，那麼“此處不留爺自有留爺處”，他們還可以有機會通過相關的招聘成為私立學校的老師或者成為培訓機構的一員。在職中小學教師無法從事有償補課，那麼一些課外輔導機構老師的機會馬上來了，畢竟輔導機構就目前來看，幾乎壟斷著整個補課市場，二本大學生去不了公辦學校而去課外輔導機構，應該有一種“塞翁失馬，焉知非福”之感。
在師言師，我覺得如果傳說中的“出路”就是成為一名人民教師，那麼在大學四年一定不要混日子，抓住考研的機會，最好別把時間浪費在玩網絡遊戲上。很多時候，就業質量就掌握在我們自己手中，能否牢牢抓住，要看大學生自己大學四年的努力程度。