3～6歲的孩子處於書寫敏感期，語言敏感期，正是識字的好時機。因為幼兒園孩子不能提前小學化，結果很多家長讓孩子整天玩，完全不閱讀和認字，結果一年級傻眼了，題目不會認，題意不理解，又要學拼音，實在太難了。l

那麼3～6歲孩子應該怎麼認字呢？

1.繪本是首選

沒有哪個孩子不愛聽故事，繪本豐富的色彩，奇特的情節都會吸引孩子，讓他們感興趣，而興趣是最好的老師！所以，堅持讀繪本，讀完後進行角色扮演是個不錯的方法。

2.字卡

現在網上有很多字卡 是圖文並茂的，而且很方便攜帶。晚上睡前是記憶力最好的時候，可以跟孩子玩閃卡字卡遊戲，孩子會很有成就感。

3.平時生活中學習

去超市，在路上都可以發現很多字，可以用猜一猜的方法，當孩子認出簡單的字也會很開心。包括去超市也是可以認字，學數感。

小學前學會認字實在太重要了！抓住敏感期，可以達到事半功倍的效果！

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讓我們回到中文學習的本質來思考這個問題。中文是我們在日常生活中的交流工具，當我們涉及到認字的時候，我們就是要讓孩子知道語音符號是如何通過文字來表現的。而且中文是象形文字，是通過形象的方式來進行吸收和記憶的。因此，提高認字量的方法很簡單，就是要讓孩子多看。

孩子對於字義，已經通過口語掌握了。當他將語音和漢字圖形對應起來的時候，其實他腦中已經有了概念。比如，孩子已經通過口語瞭解了“你好”的意思，那麼當他將其和漢字“你好”對應的時候，他就已經知道這兩個字的意思了。所以，多看很重要。

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那麼，應該用怎樣的方式讓孩子多看以積累識字量呢？我認為閱讀是一種十分有效的方式。

孩子和家長進行親子閱讀就是一個很好的時機，讓爸爸媽媽幫助孩子從純粹的聽轉化為聽和看的結合。那麼，孩子就可以認識很多字了。因此，在進行親子閱讀的時候，要注意一個很重要的原則，那就是一定要讓孩子關注字，看到字。

儘管純粹的聽對孩子的語音積累也是有好處的，但如果他能夠看字的話，那就給了大腦多一個管道來接受訊號了。所以在孩子認字的過程中將看書加進去的話，效率會提高很多。

我再來描述一下這個過程：媽媽和孩子坐在一起看書，一開始的時候媽媽可能需要通過一些手指的動作來引導孩子將目光集中到文字上。媽媽講的時候，孩子一邊聽一邊看，這就是一種高效率的親子閱讀。如果家長能夠堅持一段時間，我相信孩子的認字量會有一個質的提升。

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用認字卡片會不會效果更好呢？

我認為長遠來說連續閱讀對於孩子認字量的提升更有效果。因為，中文是我們的母語，也就是說孩子對於中文的音素掌握的已經比較好了，孩子認識漢字的速度是可以遠遠超出家長的想象的。看字卡片將漢字割裂成了單個詞語，這種片段化的學習真是小看了孩子的學習能力。

家長應該對孩子文字積累的能力有信心。在知道意思的情況下，孩子辨認這些“圖形”的能力是比較強的。我們完全可以在整句話的閱讀過程中實現孩子認字的要求。

另外，孩子看到的東西越多，他掌握的可能性就越高。孩子在連續閱讀的過程中，他可以接觸到很多不同的字形。孩子隨著年齡的提高，他的閱讀會有很多重複性，反覆不斷地看一本書，反覆看到同樣的句子和同樣的字，孩子認字的效率就會得到很好的提高。而且孩子進行閱讀的時候，故事的情節、上下文的連貫、情節的趣味都會提高孩子認字學習的狀態。而使用認字卡片，則學習的過程太過單調了。因此，我提倡用看著字閱讀的方式來提高孩子的認字量。

當然，認字卡片也是有作用的。當家長需要強化一些詞語記憶的時候，或者需要在閱讀之後進行一些小遊戲，這時候就可以將認字卡片作為道具進行使用。因此，我強呼叫閱讀為主、卡片為輔的方式來進行學習。如果完全使用卡片，則學習很枯燥，效率又很低。

這裡還是要再次強調，家長在和孩子一起閱讀的過程中，一定要和孩子一起經歷眼睛看字這樣的一個過程。家長一定要注意孩子有沒有看字，這個過程一定要做到眼到耳到心到。家長在一旁的角色是很重要的，請家長一定要注意，孩子眼睛看到字才是認字學習的關鍵。

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有哪些書適合孩子閱讀呢？

現在市面上的繪本很多，家長可以選擇一些孩子喜歡的內容進行閱讀。如果孩子到了小班或者中班，則可以給孩子讀讀古詩。因為古詩的字很少，常用字也很多，有特別有中文的韻味。因此讀古詩的學習效率是很高的，孩子不僅學會了認字又學會了韻律，這些古詩又是孩子以後都能用得到的。所以，這既是文化的學習也是語言的學習。

我推薦爸爸媽媽能夠兩三天讓孩子讀一首古詩，讓他慢慢積累。讀古詩的方法和閱讀也是一樣的，孩子眼睛必須看著字跟媽媽一起讀，也可以媽媽先讀給孩子聽，再讓孩子跟著讀。我不強調要家長給孩子解釋古詩的意思，我們可以將古詩的大意描述給孩子聽，但不要求逐字逐句的翻譯。

在這個階段，我們只要求孩子積累語感和認字量。另外，我要跟家長強調，通過這樣的方式，孩子收穫的不僅有認字量，也有語感、閱讀習慣、閱讀能力，這是一個綜合語言能力的提高。這個方法可能需要更長的時間，需要家長的堅持，但卻是影響孩子終生的。

在幼兒階段，進行充分的語言訓練對孩子的思維速度、學習能力都有決定性的影響。因此，儘管需要時間，我還是希望家長們能夠試一試，抽出一些時間來進行親子閱讀。相信家長的付出都是有回報的，這才是最值得的投資。

孩子到了大班，就想給孩子學點什麼！很多家長在幼兒園階段給孩子學畫畫、學書法、學鋼琴、學英語等很多東西，而我只要求孩子提升一定的識字量。識字量多了，他才能自己閱讀繪本、走進知識的世界，更好地看懂這個世界！因此，我們決定在整個大班階段，把7本四五快讀中的生字全部認識。可是到達第四本的時候，已經到了孩子堅持的極限，枯燥的學習方式讓孩子開始排斥四五快讀，特別是讀生字的時候。

因此筆者決定，把第四本的生字做成可以由寶寶自己跟著朗讀的scratch小程式，然後釋出到平板電腦上，讓孩子自己點選著跟讀！增加一些有趣的特效，讓孩子重新喜歡上讀生字！具體的視訊如下：

製作這個小程式，用到的是網易卡搭平臺的scratch3.0。首先要把生字卡片一個個用手機拍下來，並且剪裁去掉卡片多餘的部分。然後將卡片一個作為角色新增到程式中！在再背景庫中，選擇一個有趣的背景！

之後給每一個角色新增指令碼，每個文字角色的指令碼都是一樣，只是識別的文字引數不一樣，只要該引數即可！我們要實現的動作指令碼是:點選任意一個角色，這個角色就移動到舞臺中間，變亮，並讀出自己的讀音，並讓小孩子跟讀，讀對了就說讀對了，讀錯了就說讀錯了。不論讀對讀錯，文字都退回到原位！

我們以第一個字念為角色設定指令碼，指令碼分兩部分，第一部分是設定角色的起始位置、大小和亮度！

第二部分是當角色被點選以後，移到畫面的最上層，再移動到中心位置，然後變大、亮度增加！之後呼叫文字朗讀模組，朗讀這個字，並叫學生跟讀一邊。跟讀的時候，呼叫語音識別拓展模組，並且用判斷語句判斷寶寶是否讀錯!有些字因為有多個讀音，所以錄音進去的字並一定是你想要的字，這個時候就要多嘗試了，建立一個變數，把變數設定為語音輸入，就可以知道你的讀音對準的是哪個字，如果這兩個字讀音一樣，那麼在程式裡就把卡片上的字在判斷語句中改成語音視識別的字！

讀完以後，不論寶寶讀的對或搓，文字卡片都要回到起始位置，變成起始的顏色和大小！完成以後，把程式碼複製到其他文字上，修改字型內容即可！

看了一下前面爸爸媽媽們的回答都方法挺多的，我們家娃目前剛過三歲，是差不多也到了識字的階段了，說說我的想法和計劃吧

一，繪本閱讀識字

從1歲開始我就給我家娃養成了閱讀繪本的習慣，每天晚上睡覺之前都會要讀一下繪本才睡覺，每天晚上1本到三本，我講他看，他一邊聽我一邊用手指著他看，他主要是看畫面我主要是指字，這就是需要一個堅持的過程，長期下來日積月累，自然而然的識字量就上升了，閱讀繪本識字還是需要父母的陪伴和指導。

二，藉助工具

我們家給定了巧虎家庭輕早教禮包，每個月都會有幾個漢子，顯示簡單的家庭成員，在就是日月水火土，再就是自己的身體各個部分，家庭輕早教也是需要父母配合指導的，不過我們家目前貌似對巧虎識漢子這一塊不怎麼感興趣，可能是我平時引導的太少了，後期我加強引導再給大家分享方法。

三，識字APP

網際網路的力量是強大的，現在市場上有很多的識字APP，是一個很好的方法讓孩子學會識字，下班之餘空閒之餘可以下一些APP，APP一般設計都會考慮到兒童的可使用想性，父母控制注意控制時間保護寶寶的眼睛。

讓孩子早識字、多識字，是每位家長的心願，尤其是看到別的孩子能識字讀書，家長們總會迫不及待地希望自己的孩子也能儘快識字。走訪發現，很多孩子雖然在學前認識了一些漢字，但入學後卻早已忘記了；或者只是會寫卻不會讀、會讀又不會寫。於是，一些家長甚至質疑早期識字的意義。

幼兒識字後如何進一步開發智力？教育專家認為，學習漢字對於提高智商具有明顯的效果。首先識字能夠有效刺激幼兒大腦皮層的發育。識記漢字時幼兒的大腦同時受到字形和字音的雙重刺激，大腦的神經活躍度更強，神經元迅速生長，神經元的大量增加使得大腦皮層厚度增加，兒童的智力自然更高。其次，識字可以全面鍛鍊兒童的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。兒童在識字時必須首先仔細觀察字形，辨別字與字間的區別，這本身是對觀察力和注意力的一種鍛鍊，在識字過程中孩子的注意力集中時間不斷延長，學習能力隨之提高，也是為適應小學以後的學習生活打下基礎；識字還能提高兒童的記憶能力，在識字過程中，孩子從無意識的記憶生字到逐漸有意識的記憶，記憶效率也不斷提升；識字也能提高兒童思維能力，兒童在識字過程中必然會對字形進行分析和歸類，這種分析和歸類過程就是鍛鍊思維的過程。

識字不是目的，目的是儘早閱讀，閱讀能促進幼兒內部語言發展，而內部語言正是幼兒思維和理解能力發展的基礎和主要工具。“在認識了一定數量高頻字後，就要讓孩子儘早開始閱讀，早期識字不是目的，目的是儘早閱讀，識字只是閱讀的基礎和工具。”兒童在認識400個高頻漢字後即可開始進入初步閱讀，閱讀可以鞏固識字效果，也能讓孩子在閱讀中認識更多生字。

相關研究顯示，幼兒大腦在3歲時發育速度達到頂峰，到了7歲以後，大腦的發育明顯遲滯。尤其是書面語言能力的發育，也就是幼兒的閱讀能力發育的黃金時期在3-6歲，如果錯過這段時期，對於幼兒一生的發展都會造成難以彌補的損失。教育部語言文字司司長李宇明發表的關於漢字使用頻率的統計結果顯示，兒童認識900個高頻漢字即可閱讀書報90%以上的內容，認識1500個高頻漢字後就可以閱讀書報96%以上的內容，基本上不會影響理解所閱讀的內容。因此，讓兒童儘早識字，進行早期閱讀是幼兒早期教育的關鍵。返回搜狐，檢視更多

聽大家說，寶寶三歲就應該開始學習漢字，所以我最近也開始讓他識字，認字。平常由於工作太忙也沒啥時間陪寶寶，更別說教他學習了，大部分時間都是爺爺奶奶在帶。買了一些卡片、故事集，但是兩位老人家地方口音重，就怕寶寶也跟著學，以後不好改（那段時間真是愁死本寶媽了）。

然後用手機給寶寶安裝了一些教學軟體，剛開始效果還不錯，但是用到後面都要各種收費不斷。（只能各種吐槽，然後放棄不用）

然後一個朋友給我推薦了她用的【貓小帥學漢字】，不說別的，就一次收費就能終生享受這項就非常的良心。APP也做的非常好，很多的冒險故事，寶寶特別愛聽，現在我下班回來還會說：“麻麻，我給你講故事”。還有一些簡單的小遊戲，不僅加深寶寶漢字的記憶，還讓我家好動的寶寶，乖乖的自己玩（自帶滑稽）。

又到了幼升小答案揭曉的日子。

我的同事楊哥這幾天分外高興，他的兒子華兒考取了滬上一所非常有名的民辦小學。其實呀，他家娃有如此優秀的成績，一點也不讓人驚訝。因為，別的孩子小學二年級才基本上能夠達到2000字的識字量，華兒中班就已經達到了，而且華兒如今完全實現了獨立閱讀。有如此好的語文基礎，幼升小考取民辦小學自然如虎添翼。

我向楊哥討教祕訣，楊哥告訴我了四個祕訣：

第2個祕訣：部件認字法。

中國臺灣地區著名兒童教育家周育茹指出：

香港地區的孩子比臺灣地區的孩子認字早，一般達到1500字認字量的時間平均要早大約一年。究其原因，是因為香港地區的孩子更多通過部件來認字，而臺灣地區推崇先行使用和學習拼音。由此，她主張可以通過部件閱讀法認字。

什麼是部件認字法呢？

我們知道，很多漢字都是由不同的偏旁部首和基礎的漢字組成的。比如，一個部件是青，它可以組成清、晴、睛。我們可以告訴孩子，水清亮亮的，所以加了三點水後的清形容的是水的狀態，發音也和“青”一樣。有太陽天氣晴朗，所以親加了日形容的是某種天氣的狀態，發音和部件一樣。眼睛的睛是形容眼睛，所以增加了目字偏旁，但是發音也有所變化。孩子們通過部件日認字法，可以很好的拓展自己的認字量，記住不同字的發音和含義。

楊哥就說，他在孩子認字的過程中會假裝示弱。孩子說：“爸爸，這個字讀什麼呀，我不認識。”他會說：“爸爸也不認識呀，讓我們一起來查字典吧。”這樣示弱兩三次後，孩子果然養成了查閱字典的習慣。

楊哥就給華兒看《中國漢字聽寫大會》、《中國詩詞大會》等不少有意思的節目。兩個人一邊看節目，還一邊引導躍躍欲試的華兒“假裝”選手來參與。華兒被調動起了興趣，認字的耐心果然大增。

當然，市面上還有一些很不錯的識字app，也可以起到一定的輔助作用。比如，漢字王國、洪恩識字等等。父母們也可以適當的使用。當然孩子的視力很重要，採用這一學習法的時候一定要注意保護孩子的視力，時間不宜太久，也要防止孩子從學習漢字到純粹玩遊戲的注意力遷移問題的發生。

這四個小祕訣你學到了嗎？你還有什麼好的方法呢？

你好，對於寶寶的讀和寫，很多父母難免焦慮。其實在國幼兒教育的指導性檔案《3~6歲兒童學習與發育指南》指出“應在生活情景和閱讀活動中引導幼兒自然而然的對文字產生興趣。”但是同時表示“用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早的識字不符合其學習特點和接受能力。”所以，幼兒教育反對以不恰當的方式識字及過早識字。那麼應該如何幫助孩子識字？

首先利用圖畫書閱讀和日常生活，讓孩子無壓力的識字，大量閱讀的孩子會結合圖畫和父母的講述認識“小紅”“大熊”等等生活常用字。包括生活中的商鋪招商牌、廣告、菜譜和符號標誌等等都是孩子識字的好機會。其次也可以自制一些識字玩具，可以幫助孩子感知字形和結構，例如可以在紙盒挖出一個漢字讓孩子拿著筆延沿著輪廓“書寫”等類似的方法。最後也可以通過畫畫、橡皮泥捏字等方式幫助孩子慢慢學習，類似於幼兒園常見的活動串珠、係扣子、摺紙等活動都是鍛鍊孩子小手靈活性，在家我們也能這樣做。

幼兒識字通常指幼兒在智力發展時期的一種提升過程，是一個循序漸進的過程，不是一下子就有效果的，以下分享幾種方法，供大家參考。

一、科學識字

識字對於3-6歲小朋友來說是開啟新世界的方式之一，但是是不是意味著識字越多越好呢？其實並不是的，家長不可一味的追求孩子識字的量，而忽略掉識字的質的問題；而是應該以科學的方法，首先應注重量的積累，制定一個有規律的有效的施行計劃，採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子在識字過程中， 真正的理解字的含義和用法，讓孩子學習過後懂得運用。

二、閱讀識字

3-6歲的兒童仍然處於親子共讀階段，這個階段的小朋友更適合閱讀繪本類書籍，閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯絡在一起的，只有識字才能真正實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成、相互促進的，所以可以通過親子共讀的方式來識字，進而幫助孩子構建精神世界。

三、興趣識字

都說興趣是最好的老師，對孩子識字來說，興趣是非常重要且關鍵的；3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，這個階段的小朋友愛玩好動，好奇心極強，注意力不易集中，對於新事物記得都快忘的也快，若是不感興趣，硬記並不能達到識字的效果，反而會產生厭煩的現象；所以，對於3-6歲階段的幼兒，識字應該採用小朋友比較喜歡的遊戲方式來進行，首先讓孩子愛上識字遊戲，能堅持，然後才是輕鬆的學習和保證此效果。

3-6歲的幼兒在這個階段是一個敏感階段，是進入幼小的銜接時期，學習環境會有非常大的變化，所以常常會出現不適應等現象，適當的學前學習則可以讓孩子更好的度過幼小銜接，對於家長一定要重視學前學習；大家還有沒有更好的識字方法，如果有可以留言分享，相互交流學習；如果喜歡我的回答，記得關注點贊哦。

3-5歲兒童的語言和文化發展

學習策略和活動，以幫助您使用3到5年的母語。如果幼兒的工作是學會說話，學齡前兒童的工作就是學會溝通 ，這確實是一項複雜的任務！從學習構成單詞的聲音，到弄清楚單詞的含義，並確定如何將它們組合成在文化或環境中具有意義的句法字串中，掌握語言使用是這些幼兒的主要成就。

語言使用語言能力意味著孩子不再使用符號和代表性思維（能夠讓一個人站在另一個人身上）。據俄羅斯研究員列夫維果茨基（Lev Vygotsky）稱，語言是出於交流目的而從社互動動中發展而來的。為了指導行為，克服障礙並獲得新技能，孩子們使用維果茨基所謂的私人言論 ，這是一種語言化但真正內在的獨白，達到4-6歲之間的高度。

在Vygotskian框架內，語言的戰略使用有助於：- 思考- 理解- 學習對於年齡較小的孩子，父母將錯誤的言語重新構建為社會可接受的形式（例如，當他們的孩子說“我有餅乾”時，“你想要一個餅乾”。）。同樣，他們使用擴充套件來詳細說明他們孩子更簡單的溝通（例如，“我們去”，變成，“是的，我們要去商店。”）。隨著孩子的成熟，父母將無縫地撤回以前的支援。這意味著通過與父母，看護人，同齡人，兄弟姐妹等的有意義的互動，在社會和文化背景下培養語言使用和詞彙發展。預訂選擇： 棕熊，棕熊，你看到了什麼？是父母一定會認識到的經典故事。充滿了由著名插畫家埃裡克卡爾繪製的彩色影象與最早的讀者的簡單名詞和動詞相配，這本豐富多彩的電子書可以幫助您的孩子在親子朗讀期間將圖片與影象聯絡起來。

語言發展：形成句子到三歲時，大多數孩子都有相當多的語言經驗。他們可以理解大多數句子，理解基本介詞的使用（例如，on，in，under），並使用代詞，例如我，你，我們和他們，以及一些複數。他們在語言使用方面表現出極大的創造力，為他們不知道的單詞創造短語（例如，稱雪為“蓬鬆的雨”或西蘭花“吃樹”）。平均而言，他們的口語句數與他們的年齡一樣長。在整個學前階段，孩子們正在學習對物品進行分類（例如，鞋子不是水果;衣領，皮帶和骨頭都是狗用品等）。

預訂選擇： 一個大傢伙拿走了我的球！（An Elephant＆Piggie Book）以及整個Elephant and Piggie系列 ，是您孩子提高語言技能時使用的絕佳工具。使用富有想象力的情節與愚蠢的角色結合擴大的句子和萌芽的詞彙，這個標題將提高她的技能，使閱讀變得有趣！此外，這個系列教你的小朋友關於友誼的力量。語言發展：提出問題這個年齡的孩子學會提問，其中最普遍的問題是“為什麼？”，他們一遍又一遍地提出這個問題。學齡前兒童還學習如何產生否定句或如何否定句子（“我不會去”）。預訂選擇：充滿了愚蠢的問題和愚蠢的押韻， 青蛙在日誌上？包含了學齡前兒童喜歡的兩件事：提問和押韻的話。當青蛙不明白為什麼他必須坐在原木上時，隨之而來的一系列問題與一種奇妙的押韻模式相匹配。教授拼音，同時吸引你好奇的孩子，這個稱號肯定會引起他的注意。語言發展：擴大句子和講故事

在他們6歲之前，孩子們可以回憶起故事的某些部分，使用將來時態，開始講故事，並且可以說出他們的姓名，年齡，性別和地址。他們的句子平均至少5個字。他們的詞彙量從大約1000字增加到8-10,000字。他們現在可以通過使用來定義常見專案，可以遵循三個步驟。

兒童語法在這些年裡變得越來越複雜，同時保持獨特的“學前教育”。例如，到5歲時，他們開始使用單詞結尾（例如，ing，ed），有時不正確。也就是說，孩子通過互動學習語法規則，然後過度應用該規則。例如，他們會說“goed or”eated。“話雖如此，5歲兒童使用越來越多的描述性語言用於功能目的，包括傳達資訊，提問和提供解釋。預訂選擇：甜甜圈熊不準備結束他的故事。End（Almost）是那些即使故事結束也沒有準備好關閉這本書的孩子的完美頭銜。“紐約時報”暢銷書作家吉姆·本頓的創意讀物，這個創意情節將利用你孩子的內心講故事，同時融入重要的語言助力文字和大量的笑聲。

語言強化策略

提供功能提示，看看你的孩子是否可以識別這個詞（例如，我們用糖漿吃這個：煎餅）。嘗試這個有趣的詞彙遊戲練習！通過讓她把盒子放在桌子旁邊，勺子旁邊 ，床邊等等，幫助你的孩子更好地理解介詞。介紹關係（例如，先，上，右，左，上，下）。當您說“這是爸爸的”或“這是他的”時，讓您的孩子將物品帶給主人。命名類別中的專案，並檢視您的孩子是否可以識別類別標籤。使用這個有用的標題，其中包含您的孩子必須識別的類別。

掃盲發展：通過聲音學習語音學前教育年代是兒童新生識字能力發展的時期。事實上，這些技能是兒童後期閱讀和學術能力的基礎。識字最重要的是語音意識的發展，或識別和操縱構成單詞的聲音單元的能力。一旦孩子能夠在聽覺上區分個別聲音，她就會學會將聲音與視覺表現 - 字母或單個單詞聯絡起來。在學前階段結束時，大多數孩子會知道他們的大寫和小寫字母，並且理解字母構成了單詞中的聲音。他們開始在他們的環境或書籍中發出聲音。他們理解印刷的基本慣例，並且可以在早期故事寫作或圖片標籤中進行一些基本的語音（基於聲音的）拼寫。您可以通過製作劃痕和嗅覺字母或單詞來使學習聲音具有觸覺：用膠水書寫文字並在其上撒上Kool-aid®或Jello®粉末。讓您的孩子追蹤字母以釋放氣味。書籍選擇： Paw Patrol Phonics Set包括12種不同的讀者，涵蓋了獨立的語音概念，旨在幫助您的孩子開始獨立閱讀。專注於聽覺意識和單詞聽起來如何，同時展示您孩子最喜歡的小狗朋友，她會喜歡學習PAW巡邏，同時掌握重要技能。掃盲發展：擴大技能

大多數孩子可以使用他們的語音意識技能，並且：- 生成押韻的單詞- 識別以與目標詞相同的聲音開頭的單詞- 將聲音混合在一起（/ k / / aah / / t /進入"cat"）- 瞭解列印慣例，例如從左到右或從上到下的單詞方向孩子們喜歡故事，經常能夠記住並“閱讀”他們最喜歡的書籍，經常用心去背誦。他們知道空格分隔單詞並且可以在喜愛的書籍或熟悉的環境中識別熟悉的單詞（例如，閱讀停止標誌或喜歡的餐館名稱）。邀請他們在乾擦板上寫下聲音或文字，然後用q-tip跟蹤（和擦除）。

書籍選擇： BOB BOOKS： Rhyming Words是一個超酷的收藏品，為您的初級讀者提供高階押韻模式，文字和押韻家族。有十本迷你書，三十張拼圖抽認卡和愚蠢的故事，你的孩子在練習重要的語音技能時會有爆炸性的。掃盲發展：良好的運動技能他們精細的運動技能各不相同，有些孩子可以精確準確地製作所有字母和許多圖片。其他人可能很難保持規模和形式。支援聲音書寫（寫字母）的有趣方法是將髮膠，食用色素和閃光劑放入拉鍊袋中。將袋子粘在桌子上並用它作為一個柔軟的表面來繪製聲音（例如，你說“aah”而不是“a”）或單詞。為了進一步培養良好的運動和寫作能力，讓您的孩子在剃鬚膏，手指畫，沙子或米飯上畫字和寫字。邀請您的孩子嘗試各種書寫工具，如油漆，粉筆，浴蠟筆，粘土，積木或磁鐵，將聲音放在一起，並根據語音製作早期單詞。如需更多創意，請檢視由博主Christie Burnett 創作一款靈感靈感的感官寫作托盤 。

書籍選擇： Scholastic Early Learners：寫作和擦除ABC 123讓你的孩子練習拿著書寫用具，同時寫出大寫和小寫字母和數字！此外，如果孩子掙扎，乾擦痕跡墊可以方便清理，甚至更容易修復。這是一個完美的標題，可以讓您的小傢伙在寫字時熟悉寫作。掃盲發展：講故事這個年齡的孩子開始玩語言。他們根據幻想編造故事，但是把這些故事說成是真實的。鼓勵講故事會提高他們的認知能力，語言能力和創造力。他們開始明白具體的謎語（“Knock，Knock。”“誰在那裡？”“噓。”“噓誰？”“你為什麼哭？”），喜歡愚蠢的語言，無意義的押韻和浴室談話。書籍選擇： 三隻小豬和一些有點不好的狼（一本故事書）是為了一起閱讀和提高孩子的生動想象力。充滿活動和提示，你的小故事講述者可以將她自己的三隻小豬的故事變成她自己的故事，同時培養閱讀理解能力並讓她對自己充滿幽默感。

語音文字遊戲隔離單個聲音可讓孩子們掌握構成單詞的系統，並且是閱讀的基礎：

讓你的孩子告訴你他用語言聽到的個別聲音（記住，聲音，而不是拼寫，所以他們會聽到“三聲道”中的3個聲音：r，（長）e .;青蛙會有4個聲音：f，r ，o，g。嘗試大聲朗讀這個有趣的標題，將他對講故事的熱愛與聲音練習相結合。切換字母：看看他是否可以通過在切換聲音時製作新單詞來操縱孤立的聲音（例如，用/ b /（bat）替換"cat"中的/ c /）。製作帶有字母或拼音單詞而不是數字的跳房子板。讓您的孩子在跳到廣場之前說出聲音或讀到這個詞。在打發時間的同時想出押韻的話語。然後閱讀這個押韻的標題，以保持勢頭。隔離單詞的開頭，中間和結尾處的聲音。

如果學習閱讀對孩子來說很難，他需要支援。關於兒童識字發展的最新研究強調了儘早提供閱讀干預的重要性。

其實，讓孩子識字並不難，但是有一點特別注意：不要把文字和內容本身隔離開來，單純地死記硬背文字本身，而是把詞語融匯在生活的語境中，讓孩子感受文字和故事本身的美，才會以此為愛好，一直延續學習。

我們可以通過各種途徑教孩子學習漢字，卡片，拼音，甚至是早教機構……其實很多早教機構為了讓孩子認識一些字或者字母或者單詞，學習的過程中弄些花樣，扮演“角色”，或者孤立地學習某個音節。孩子的記憶很快就遺忘了。這也就是為什麼孩子2-3歲會背誦古詩，4-5反而忘記了呢，因為沒有融入語境。

又看到電視節目，一個四歲的孩子可以認得兩千漢字，原來他的爺爺把漢字貼滿了家，每天讓孩子認識。如果孤立地認字，而沒有學會閱讀的話，會破壞閱讀本身這件美妙又長遠識字的好助手，文字變得孤單無力，應該怎麼學習呢，有幾個注意事項：

1、從孩子讀繪本開始，讀繪本中的漢字，而不是翻譯。

剛開始你會覺得書上文縐縐的漢字不容易理解，不要忽視孩子的理解力。當他再大一些，會對著繪本的文字“讀”給你聽；

2、不要刻意認識，而是在生活中不斷去發現。

孩子發現文字和故事的內容如此美妙，日常生活中，請開始帶他接觸社會的時候一起認識漢字，店鋪招牌，公園的警示語，超市的漢字等，都可以成為學習的物件；

3、當孩子積累一定的文字後，嘗試給它“N+1”難度層級的新繪本，讓他閱讀。

當他發現自己可以應對的時候，會很有自信。當遇到不太懂的字，也不要著急，隨著時間的推移，會迎刃而解的。這個階段，家長要及時發現和真誠表揚孩子的進步。

4、閱讀是一件有意義的事情，不要拿來炫耀。

不要變得功利。鼓勵孩子有意義地學習，不要任務地、孤立的學習。閱讀量提高了，理解水平提高了，反應能力才更加快。3-6歲是學字的好時機，上小學後才可以更加快速地理解各科。否則就會被各種生字牽絆。

遇見過許多朋友，很驕傲的說起，他小孩的幼兒園不教識字，不知什麼時候起有一股風潮，不識字成為一種驕傲，幼兒教育大綱並沒有要求幼兒識字，而當今的很多幼兒園開設了識字教學，有的不開識字教學，現在的教育政策又是一刀切，禁止學前識字，似乎又過頭了。

那麼識字教學該不該開呢？兒童識字也成為一種學習負擔？

自古以來中國就有"三歲開蒙，識字懂道理"的說法，白居易五六歲作詩，李大釗三歲識字。

家長的擔心也不是沒有道理，因為市面上的識字基本上是死記硬背，由於兒童的機械記憶能力很強，大多數兒童可以背下來，如果不能理解字義，幾天後就忘了。需要不斷重複，識字就變成了負擔，小孩家長都很累。

閱讀是小孩終身發展的基礎。讓3—6歲的孩子學會識字及閱讀，就為整個小學階段的學習乃至終身發展打下了紮實而良好的基礎。如果小學語文基礎不好，到了初中高中，課外補習都補不回來，這也是補習機構的宣傳廣告說可以提升數學、英語多少考試分數，卻很少聽到能把語文提升多少分的。

小學階段中期是學習分化最嚴重的時期，其根本原因在於閱讀能力，閱讀能力弱的學生作文寫不好，數學應用題吃不透，很容易對學習失去興趣。

閱讀的前提是認字，只有認識了足夠量的字，並且很好的理解字義，才能順利進行閱讀。

北京一位小學老校長說得好，“對基礎教育來講：儘早閱讀就是一切！”國家教委最新頒佈的《九年義務教育語文課程標準》中要求低年級學生多認字，多閱讀。

語文教育目的是閱讀、理解及表達。語文教育都要先解決認字這一關，而恰恰是認字這一關，很多人都忽略了，以為識字好簡單，也不會去思考背後的教育邏輯，一切教育模式，古今都因認字啟蒙而天差地別。

識字啟蒙有沒效果，快樂不快樂，主要看學習方法。

如果識字啟蒙，讓孩子與自然相結合，講漢字象講故事一樣，不必死記硬背，是不是一件快樂的事呢？

比如：生字，帶著孩子去觀察小草，生，就象土裡長出草來。

我們人類是怎麼來的呢？自然進化來的，人字，象一個人側面直立的樣子。

即使是很抽象的“之”字，也會是有意義的，有故事的字。

我們每個人都有一雙腳，腳是用來走路的，有時走沙地，有時走泥沙路。之字，就象腳趾踩在地面上。

當代腦科學研究表明，兒童3-6歲就是大腦發育的關鍵期，此時接觸漢字，是圖象記憶，是把漢字當成一幅幅圖畫，文字的本身也就是從自然而來，讓孩子識啟蒙時回到自然，可以培養幼兒對漢字的情感和興趣，當然，學習識字要遵循幼兒的認知規律和心理特點，使孩子在寬鬆、和諧、愉悅的環境中自然而然地接觸漢字，能像講故事那樣輕鬆、自然。

根據幼兒"腦先發育，動作滯後"的生理特點，我們提倡可以識字，但不宜寫字，現在的學習法，識字啟蒙就開始寫筆劃，這就存在很大的誤區，漢字本身是有意義的，當把漢字割列的一筆一劃時，漢字就變成了生冷的、無意義的筆劃了。

漢字啟蒙，我們更提倡去畫漢字，漢字本身由圖形組成，把漢字當成一幅幅圖畫，更能理解漢字的意義。

漢字是中國文化基本載體也是核心載體，漢字是中國文化最核心的代表符號，漢字是中國文化中最大的國學。漢字啟蒙，不僅僅是識字啟蒙，也是從“自然到人，又回到自然”的認知過程。

可以把漢字中承載的天文地理、人文生命、數理化學、繪畫藝術等多學科知識、資訊及思維邏輯，潛移默化的印在孩子的腦海裡，也為後續多學科學習打下堅實基礎。

本文部分圖文源自 古汀漢字谷 《人字學習法》《古汀識字歌謠》《古汀漢字卡片》

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我家孩子四歲半，現在差不多可以認識一百個漢字左右。

我沒有說強行要教她認識漢字，是她看了一個朋友發的影片（內容是我朋友的兒子拿著識字卡在讀漢字），之後就說她也要學；然後我就在網上給她買了一些識字卡，主要是漢字和韻母的識字卡。漢字的識字卡正面是漢字，反面是把漢字美術化了一下，這樣孩子更容易記住這個字。

暑假的時候，我每天拿五張左右的識字卡，教她識字，同時還教她組詞；比如“藍”這個字，教她識字的時候，還會告訴她“藍天”、“藍色”這個組詞，也是為了方便她記得更深刻。每天都教的話，一個月下來就能認識好幾十個字了，但不是教一遍她就能記住的，今天教了，明天還得繼續教這個字；要教幾遍她才能記住，如果是很簡便的字，教一兩遍差不多就記住了，比如“一、二、三、四、天、人”這些字。漢字還好學一點，韻母學的要差一些，特別是“b”和“d”，總是分不清哪個怎麼讀。

那段時間養成了習慣，每天到了那個點，她就會拿幾張卡片讓我們教她（但從九月份她上學之後，就沒有再教她識字了）；我認為識字這個事也要看情況，順其自然吧，如果孩子自己有興趣想學，那家長就可以適當的教一些，如果他不想學，家長也不要強逼他去學，以免他對這件事產生牴觸情緒。教孩子的時候注意一下方法，儘量生動形象一些，這樣既可以讓他快速接受，又能喜歡上學習。

晚上睡覺讀故事繪本時或者平時看見什麼有字的標籤時，她都會去找找有哪些字是她認識的，無形中又加深了她對這些漢字的記憶，

寶寶的學習能力是逐漸增長的，不建議過早教寶寶識字，會讓孩子失去對其他能力的學習，喪失對學習的興趣。因為漢字對年齡小的孩子來說是非常抽象的知識，就好像讓我們大人記一堆亂碼的具體含義一樣困難。

孩子五歲以前，建議每天堅持親子閱讀，以圖文並茂的繪本為主，潛移默化中，一部分孩子會記憶一些漢字，也有一部分孩子不會記憶漢字，但是她的朗讀能力，語感肯定比不閱讀的孩子要強很多。

孩子五歲以後，可以適當地進行繪本識字，難度從低到高，有專門的分級讀物。

也可以進行環境識字，把一些常用漢字貼在家裡，慢慢加深孩子的印象。

入學前孩子有300-400字以上的識字量就夠了。