普通班是分數的起點，而高考分才是三年以後的終點！普通班裡不普通的孩子多的是，高中三年裡變數很大，普通班的孩子完全可以通過自己的努力，超過重點班的學生，從而考入重點大學！

進入高中分班，唯一的依據就是分數，要麼是中考分數，要麼是進高中後的第一次摸底考試。該分數只能反映目前初中知識的掌握水平與能力，是高中學習的起點而已！

一般來說，重點班的學生總體成績比較好，自覺性強，學生比較優秀，也是學校未來考入名校，尤其是清華、北大、上交、浙大等的期望之所在，所以，學校配置的老師比較均衡，而且能力都是相當強的！

普通班的老師配置與重點班相比，要略微差一些，但是，以這些老師的能力，來教一個普通班的學生，完全是綽綽有餘，學生完全不用擔心老師的能力與普通班不匹配！

現在，各個學校都很重視教育，學校對於普通班的老師也是有考核指標的要求，所以，根本不用擔心這些老師不負責任，因為他們也有升學的壓力！

相對重點班而言，普通班，尤其是比較差的普通班，大多數學生基礎比較差，學習沒有自律性，也沒有多少上進心，如果還時不時出幾個調皮搗蛋的神獸，班風班紀將會比較差，如果沒有一個有威懾力的強勢班主任，或者是科任老師，學生的學習成績肯定會受到一定的影響，這種擔心並非完全沒有道理！

普通班確實有一些不利於學習的外在因素，但外因是條件，自身態度與努力才是決定性的因素！

所以，普通班的學生一定要有自己的學習目標，嚴格自律，主動學習，力求上進，決不能和差生同流合汙，必須爭取不斷考出好成績。

最終在高考中能否考出好成績，這是判斷一個普通班學生是否成功逆襲，考入好大學的唯一判定依據！對於普通班的學生而言，成績的不斷提高才是核心與關鍵！

您的孩子被分到普通班，一定很難考到好大學嗎？

答案當然是否定的。

家長們不要為普通班和優秀班有太多的糾結，我認為讀高中不要給孩子太大壓力，順其自然最好。

說心裡話，天底下哪位家長不想自己的孩子考個好大學呢？可是，太過於執著追求好大學並不一定時間好事，弄不好還會害了孩子。

您的孩子在普通班，首先家長心態要好，老是逼孩子進尖子班，不利於孩子的身心健康，對孩子的成長很不好，本人非常不建議家長對孩子變本加厲的逼迫。

我的學生大部分都是普通班的，我從來不會說在普通班就考不到好大學，這樣說的壞處是:

1.大人太痴迷好大學，很在乎重點班，叛逆的孩子會很反感，哪怕他很聰明，他卻選擇反其道而行之，認為普通和平凡就是一種寧靜，你要我進重點班，我偏偏不進，你拿我沒辦法。

2.老是強調在普通班就沒希望了，就一定考不到大學了，這樣會嚴重打擊學生的自信心，有點潑冷水的味道，對學生非常不尊重。

孩子在普通班，一定要讓孩子感覺到在普通班還更好，在普通班也有考上好大學的希望，一般採取以下措施:

1.多鼓勵孩子:雖然你在普通班，但是我覺得你一定也不普通，你很聰明，再努把力，明年高考一定可以考個好大學。

2.給孩子多講身邊的普通班學生考好大學的案例:去年我教的班，一個學生叫南的學生，就因為自己在普通班，開始自暴自棄，消極學習，學習開了一次家長會，經過我和家長的溝通，不斷鼓勵他，幫他分析自己的優劣勢，對知識點不斷查漏補缺，他的成績穩步提升，最後的幾次高三模擬考試已經超過重點班的大部分學生，排名到了年級前五十名，最後順利考上了一所他很喜歡的重點大學。

3.讓普通班的孩子看到希望，點燃學生心中的自信的火焰是成功的基石，每次考試成績進步的學生，一定要及時表揚和肯定。

總之，理性看待普通班的孩子，既不要逼，也不要放棄，順其自然，效果最好。

一、說實在的在普通班考上好大學確實很難。

1，普通班師資相對較弱，而這恰恰是學生提高成績的關鍵因素。

在教與學的過程中，教是矛盾的主要方面,起主導作用；學是矛盾的次要方面,受 制於教。

學習氣氛不濃，缺乏競爭力，班級紀律相對也差，置身其中往往會消磨人的意志，更會阻礙潛能的挖掘與釋放。所以只要有學好的慾望目標就應盡最大努力避開普通班，真不行也要班主任能力較強的普通班。

2，學生自身要有好的學習品質。

主要指有沒有積極的進取心、堅定的自信心、強大的意志力、高度的自覺自主性等。師資差些也能把知識教對，紀律差些也剝奪不了你學習的權力。

4，三年的時間內，班級也存在著變數。

大部分學校尖子班都是動態管理的，不斷充實進步的好學生，當然也不斷淘汰下滑嚴重的學生。只要你是金子，終會發光。

6選3新高考模式正在五個省市試點（語、數、外三科必選，政、史、地、理、化、生六選三）。組合類別眾多，不好再分班級層次了。大部分學校進入高一很短的時間就開始做選科分班工作。

我覺得這樣說的話就太絕對了。現在有一種現象就是很多的家長都希望把孩子放到這個重點班，我覺得這是非常錯誤的，如果說你真的有實力能夠考上重點班的話，那麼，你當然要去，但是如果說學生沒有這個能力考上重點班的話，我覺得堅決不要去，因為什麼呢，因為適合自己的才是最好的。你重點班，他配的老師和他要講的知識和速度，他都是給比你孩子要強的學生準備的，你的孩子肯定是聽不懂。這相當於什麼呢，這就相當於你買了一雙非常非常貴的鞋子，可能這個鞋子要幾萬塊，但是買回來你發現不合腳，你說這麼漂亮的鞋子，他還不合腳，你說你穿著能舒服嗎，所以這是一個道理，你上重點班，可能只追求了虛榮，或者說你想給孩子最好的教育，但是它不合腳啊，所以對於孩子不是要給他配一位最好的老師，而是要給他配備一個最適合她的老師，最適合他的老師才是能夠使他學習效率達到最高的老師，趕緊給你的孩子買一雙適合自己腳的鞋吧。

這個問題取決於個人也取決於大環境:一，要認清現實，既然你被分到普通班，就說明你的基礎沒有打牢固，需要加強。如果你認識到這一點，不是氣餒不是自暴自棄而是奮起直追，查漏補缺，把沒有掌握的知識點認真梳理，系統地從頭到尾進行復習，紮紮實實，一步一個腳印的去做，成績就會立即趕上去，也就很快被提拔到快班裡去，考上理想的大學也是指日可待。二，有些學校分快慢班，是這樣進行的，火箭班、快班、準快班、普通班，如果你是在這樣的普通班裡，那就很難考上全國重點大學，除非出現奇蹟。這樣的普通班，一般是被學校拋棄的學生，任課老師也是選擇那些被學校認為沒有能力或經驗的老師。這樣的普通班的標籤一旦貼上，就好像過去犯人在臉上刺字一樣，學生沒有了學習的動力，老師也沒有了教學的興趣，在他們的心裡已經達成了共識:反正再怎樣努力也是一樣考不上大學!所以，我堅決反對分快慢班，一個班級裡，如果有學習好的也有學習差的，但是隻要有一個良好的學習氛圍，總會帶動一部分人進步，反之，一個班級裡，都是差生，相互比著玩耍比著不學，任你有天大的本事也改變不了現狀。三，不論你分到什麼樣的班級裡，都只是說明過去，也就是說，在此之前你的努力得到了認可，而後的學習才是最關鍵的。從初中到了高中，是一個轉折點，有些學生在初中也許是佼佼者然而到了高中也未必一定就是成績優異的學生，有些普通的學生反而一躍而成了讓人羨慕的優秀生。這裡有一個適應過程，所以，為了初中生能夠儘快適應高中的學習，一般學校在開學初，甚至於提前開學半個月，給高一新生上銜接課。在目前的教育階段，初、高中實行的教育機制並不一樣，初中是素質教育，而高中則是應試教徒，從時間觀念來講，有些孩子就很難適應，初中一到星期五就星期了而高中一個月才可以有一個所謂的大星期(兩天)，緊張程度自然有別。為了你的大學夢，到了高中，就要有“把板凳坐穿”的心理準備，要下定決心，苦其心志，同時也要遇挫不餒，保持高度的學習熱情。只有這樣堅持三年才有可能實現夢想，達到理想的彼岸。

高中如果分到普通班是不是就很難考上好大學了？這得看你是在什麼高中。高中分為國重省重市重及民辦高中，如果你是在國家級重點高中裡的普通班，那麼你考上好大學的機率可能和省重點高中的重點班差不多，而大於市重點高中的重點班。這只是一個比方，具體還得看各個學校的實力，同一個層次的高中升學率也是有區別的。對於你現在在普通班是不是就很難考上好大學，你可以參考你所在學校普通班近幾年各批次的升學率。

其實你能不能考上好大學不是取決於你被分在哪個班，而在於你是否努力，高中裡同一個班的學生，高考時分數相差一兩百分也是常事，就是說同班同學可能有上一本的，也有隻能上專科的。不管哪個高中都會有少數普通班裡的學生成績超過重點班的部分學生成績，所以不管你被分在普通班還是重點班，只要你努力，都有可能考上好大學。

我們這裡全縣每年初中畢業生六千左右，有三千左右可以上普通高中，中考前一千名有八九百人被全縣最好的省重點高中招去了，另外三個高中每個招得到幾十個前一千名的。最差的一個高中能招到十多個前一千名的，其他生源基本上是中考排名兩三千名的，所以這個學校要組建文理各一個重點班，把那十多個招進去後遠遠不夠，只能在差的裡面挑好的，中考排在全縣兩千名左右的也在重點班去了，所以同一個班的學生成績差別很大，今年文科重點班有一個考了619分，全縣第一名，但同班同學有一大半連三本線都沒有過。

所以說不管你被分在哪個班，只要你努力都有可能考上好大學的，當然你會被分在普通班，說明你基礎要比重點班的學生要差一些，這就需要你更加努力才能超越他們。

你沒說你是在哪個層次的普通班，所以不好說你考好大學難不難，不過如果你所在的高中生源本來就比較差，你又在普通班，也就是說你的中考成績比高中錄取分數線高不了多少，那麼你要考上好大學的確比較難了，但也不是沒一點希望，只是需要你更多的努力！

大部分高中學校之所以要分重點班和普通班，一是因為大學錄取本身有層次之分，有優劣之別，高中分層教學，是為了更好地對接大學的錄取模式。二是因為學生的學習條件各異，分類培養，能夠更充分地挖掘各類學生的潛力，照顧學生的個性，使教學的切入點和培養的方向更精準，從而提高培養效率。

筆者繫一線高中教師，教過重點班，也教過普通班。在此願從高中教師的視角，解讀重點班與普通班之優劣，以幫助大家正確認識兩個層次的高中班級，做出合適的選擇。

一

進入高中階段後，家長和學生都對重點班趨之若鶩，而對普通班避之不及。

之所以會產生這種現象，是因為人們普遍認為重點班是好班，只要進入重點班，就能取得優異成績，就能邁開“成大器”的步伐；而普遍認為普通班是差班，一旦誤入普通班，便與優異成績失之交臂，失去了光明的前途。

其實這種認識存在一定的誤區。

重點班是優秀班級，這是不爭的事實，但並非進入重點班，就自然會優秀，也並非落入普通班就無法成才。

重點班的優勢在於，師資力量整體強大。多數學生上進心強，學習習慣良好，接受力強，學習基礎較好且比較均衡。

重點班學生實行強強組合，帶來三個好處：一是便於授課，因學習基礎整齊，老師授課會顯得更加流暢灑脫，不必擔心有人聽得懂、有人聽不懂。二是因學生接受力快，可以加快上課節奏，從而騰挪更多的時間，落實鞏固知識點，提高知識掌握的熟練度；拓展學生的知識視野，放大其運用知識解決問題的能力。三是形成了強大有序的競爭環境，周圍的參照物都比較優秀，必然促使學生向優秀靠近。稍有鬆懈，便有可能落後，甚至落後很遠。而且，較好的學習風氣、學習態度、學習方法必將互相影響，互相效仿，形成良性互動。

而就普通班來說，教師的整體實力相對差一些，但這並不是說普通班的老師全都一錢不值，仍然有一些教學實力與重點班老師相當的老師，因為年齡、性別、性格、個人意願等原因，留在普通班教學。

普通班學生的最大特點是，學習基礎參差不齊，學習習慣有好有壞，學習態度、上進精神、理想信念等都不在同一層面上。這種班級現實帶來兩個方面的問題：一是授課難度大，面對三六九等的學生，老師無法全面照顧所有學生的學習背景，最終只得採取救大丟小的策略，從而使教學效果不可避免地出現顧此失彼的尷尬。二是學生的競爭不充分，學生在班級內可以找到比自己強大的榜樣作為參照，並努力向榜樣靠近；也可以找到比自己弱小的樣本作為參照，從而形成放任懈怠自己的理由。而這一點，既是普通班的劣勢，也是普通班的優勢。

二

鑑於以上原因，家長和學生都應該辯證地看待重點班和普通班。

如果學生各方面的學習條件都比較好，包括智力條件、學習基礎、學習習慣、學習態度、上進心等都比較出色，這種學生進入重點班，成長空間會更大，更有利於他們把自己的潛力發揮到極致。但仍然有少數進入重點班的學生，因不適應重點班的教學節奏或教學方式，成績慢慢滑落，最終如溫水煮青蛙一樣，悶死在重點班裡。

至於對那些本身學習基礎不牢固，或者某些方面的學習條件有缺陷的學生，家長則大可不必絞盡腦汁讓他們進入重點班，更不必為沒有進入重點班而失落。因為這種學生一旦進入重點班，極有可能跟不上重點班的教學節奏，最終導致成績落後，久而久之，甚至會落後很遠。如果形成這種局面，學生的學習信心會很快消失殆盡。無論做人做事，喪失了信心，就喪失了原動力，後果不堪設想。

成績差一些的學生放在普通班，只要具備足夠的上進心，優者可以在班級領跑，其他不同層次的學生也都能在班級內找到相應的競爭對手，都能找到戰勝別人的感覺，成為相對的“贏家”，從而讓自己永遠充滿信心，永遠奔跑在上進的路上。而如果把這些學生放在重點班，無論他們怎樣努力，都永遠是差生，漫漫學海，暗無天日。在一條看不到希望的路上負辱前行，任何人都會產生放棄的念頭，所以，此時學生投筆“裸奔”，只做撞鐘的和尚，一點都不奇怪。

分享筆者所在學校的兩個例項吧：

1、2013年，該校一位教師的女兒，中考成績比當年高一普通班錄取線多20幾分，但比重點班錄取線少60多分。由於本校教師子女可以任意選班，所以家長當仁不讓地選了重點班。該生學生進入重點班，每次考試成績都理所當然地排名倒數第一。一學期結束後，該生稱既無學習的臉面，也無學習的信心，哭鬧著堅決要逃離重點班。該生最終選擇去了普通班。三年畢業後，她仍然上了重本線。

2、2016年，當地某要害部門領導的兒子，中考成績剛好踩在當年的高一普通班錄取線上，但因為其父親出面說情，根據該校規定，除本校教師子女外，所有說情的學生都不能進入重點班。於是學校將該生安排到實驗班。就讀不到三個月，該生反覆強調聽不懂課，每次月考基本倒數第一。最後家長再次動用自己的影響力，將其轉入該校普通班就讀。後來收到反饋說，孩子轉班經過短暫適應後，考試成績終於能夠戰勝部分學生，於是重新找回了信心和動力，繼續勇往直前。

這是兩個特殊的案例，最後都如願地調換了班級。而一般的學生，中途是不允許調換班級的。試想，一旦選錯班級，遭遇類似尷尬，還真有可能誤了終生。

由此，重點班不是天堂，普通班也不是地獄。重點班的大門不會向每個學生敞開，也不是每個學生都適合重點班。普通班也沒有人們想象的那麼惡劣，絕對不是誤人子弟的場所。什麼班級是最好？能夠充分發揮自己潛力的班級是最好，能夠不斷激發自己努力向上的班級是最好。一句話，適合自己的班級才是最好的班級。無論多漂亮的鞋，只要穿著蹩腳，都不是值得擁有的鞋。

三

很多人很關心重點班和普通班最終的成才比對情況。筆者不妨列舉一些相關資料吧。

這些年，筆者所在學校一般有高三學生2000人左右，三個重點班的學生總計不超過150人，兩個實驗班的學生總計不超過100人，其餘全是普通班學生。而全校高考重本上線人數每年在1200人左右，其中985、211院校學生共計在400至500人之間。三個重點班的學生都能上重本線，但上985、211院校的重點班學生不超過100人，其餘300多名985和211院校的學生全部來自於實驗班和普通班，而且還先後在普通班分別產生了一個清華和一個北大學生。至於普通班超過重點班成績的學生更是大有人在。

以上資料表明，並非重點班的所有學生都能成“大器”，也並非普通班的所有學生都一事無成。

當然，學校的整體實力不同，重點班和普通班的成效也不一樣。有些實力較差的學校，可能重點班也難於產生一個重本學生，更別說普通班了。

一直以來，高中學校的重點班和普通班之分，似乎引發了一些家校矛盾，也引發了一些家長的猜測，甚至讓不少家長和學生為之遺憾和失落。其實，揭開其神祕面紗後，家長和學生理應坦然面對，清醒理解。不以去重點班而喜，也不以去普通班而悲。不排除有跌落普通班而誤了前程的學生，但也絕對不排除有沒去重點班反而是一種幸運的學生。

我覺得有必要明確一下，題主所謂的“好大學”指的是哪些大學？指的是985、211嗎？

如果題主就是認為985、211而且還是排名靠前的那些才算是好大學的話，我的觀點是：在絕大多數高中裡，沒進重點班基本上就跟這些大學暫時無緣了！（之所以是說“暫時”是因為上了大學之後你還是有機會再考入這些學校研究生的）

尤其是在學習上，到了高中階段，老師教書固然很重要，但是最重要的實際上還是學生自己！無論是態度、方法還是習慣，都非常關鍵！

老師的水平或有差異，但是絕對相差不會特別的大，而重點班和普通班最要命的問題不是師資的差異，最大問題在於全班的學習能力限制了教師的講課難度和進度。但是這個問題也要分兩面看，如果孩子的能力不足以應對重點班的進度，那麼強行讓孩子去上重點班，只會讓他學的更加辛苦！

我上高中那時候是在重點班，在宿舍裡你就可以很明顯的分辨出那個宿舍是重點班的哪個是普通班的，因為12點之後宿舍裡手電筒亮的多的一定是重點班，而普通班的宿舍往往是烏漆嘛黑的……

但是也有人最後通過自己的努力，取得了好成績最後升入了重點班。

因為人是可以進步的！所以只要孩子不放棄，認真學，那麼成績一定就會提高的！

而對於絕大多數人來說，努力和成績之間的關係往往還是成正比的！

儘管因為各種原因我們“起點”略低了一些，但是所有的一切都是可以通過努力來爭取的！

當然難啊！原因之一，某學生之所以分進普通班，就是以前的基礎相對薄弱，成績不如重點班的學生。二，學校會會比較優秀的教師帶重點班，教育資源肯定傾斜於重點班。三，普通班學習氛圍不如重點班，有的個別學生可能會打架，抽菸，玩遊戲，甚至會擾亂課堂紀律，影響他學習。綜上這是不利因素。

師傅領進門，修行靠自身。普通班的學生也不能自暴自棄，只要努力付出肯定也會考上好大`學。我的一個高中同學被分到你普通班後，發奮圖強，起得早睡得晚，把主要的吋間與精力幾乎全身心地投入到學習中。這種學生在普通班鳳毛麟角，普通班的老師對他甚為愛惜，重點照顧。經過高中三年的拼搏，考上山東師範大學，省內一本。

再說我自己，高一時成績中上被分到重點班後壓力山大，周圍一幫學霸，老師的目光聚焦在他們身上。剛開始吋，暗下決心要趕超他們，可一學期的努力，名次進步不多，逐漸心灰意涼，放慢了追趕的腳步，結果高考只考了個普通二本。

所以，普通班的學生及家長不必灰心，只要你堅持理想，腳踏實地，衝擊好大學不是夢想。寧做雞頭，不做鳳尾。雞頭當然也能ko鳳尾，甚至鳳頭，前提是你的堅持和努力很關鍵。

要記住，你不是被分到普通班的，分班是按照成績分的。因為你的分數再普通班範圍內，當然你就在普通班了。

在普通班的同學能不能考上，好大學？也就是能不能考上錄取分數高的大學？理論上是有可能的。事實上基本不可能得，能考上本科就算是奇蹟了。但是你如果象衡水的同學那樣學習，也許機率更大些。

小班，實驗班，普通班，表面看是學習成績的差別，有的人還覺得受了歧視，受了不公的待遇。就是不好好想想，自己做了叫別人公平待遇你的努力了嗎？

這三類班本質的差距不是分數，而是學習習慣，學習的主動性和紀律的自律性。

我這幾年一直帶小班，沒有人違反紀律，沒有人不完成作業，沒有人和老師吵鬧，沒有一一

你可以看看我們普通班的學習狀況是什麼樣子，學習氛圍如何？用功程度如何？

普通班的分數水平，普通班的學習態度，就算是到小班上課，成績也不會提高多少。

所以說，你有想考好大學的想法是很好的，關鍵是你能改好你自己嗎？能廢寢忘食嗎？能持之以恆嗎？