1. 通常發生在校園內。

2. 通常採取一定的行為，如毆打、侮辱等。

3. 給受害人造成身體、心理或精神上的傷害。

校園欺凌還具有重複發生性和力量不均衡性。它是發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言、網絡等手段，實施欺負、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或精神損害的行為。

一、隱蔽性。

校園霸凌可以分為關系霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、網絡霸凌等類型，但人們很難依靠這些標準直接識別出霸凌的行為，尤其是“老師欺負學生”的現象最容易被忽略，在騰訊的調查中，有受訪者指出，有時候老師會對學生間的欺凌不理不睬，有些老師會對學生差別對待，甚至挑唆學生針對某個孩子進行群體歧視。這樣的類型是非常不容易被人發現的。



二、易忽視性。

從霸凌者的角度來說，霸凌者對其行為認知低，他們認為這種行為並不算是欺凌，在很多人看來，只有打罵這樣的行為才能算作是霸凌，而從家長角度來說，家長的重視程度並不夠，對孩子的教育防護沒有做到位。

三、傷害大。

對孩子來說，這種欺凌會在他們的心裡埋下陰影，而對於敏感的青少年女性來說，校園霸凌在他們的心中更會被放大。除了在心理上造成傷害，長期的霸凌也會對霸凌者的學業產生重要影響，因遭遇霸凌而被迫退學的例子不在少數。