我的觀點是儘量不上。如果要上的話就上那些特長班。(前提是孩子要有興趣，並且告訴他要持之以恆，不能半途而廢。)樂器之類的。技能之類的。鋼琴，舞蹈，書法。棋藝等等。其實我不希望他去學習與上課有關的那些科目，語文吶，數學呀，作文啊，英語呀，奧數之類的。因為學生在學校上課學習本身都是一件非常枯燥的事情。輔導班的內容也是很枯燥的，至少說與眾不同吧。有點兒新鮮感。

另外上輔導班得問孩子願不願意上，有沒有興趣上，如果不然事與願違。我看很多孩子上輔導班僅僅只是為了消磨時間，不與家長有太多時間的。摩擦而已。家長並不是太願意想和神獸之類的，孩子在家裡受盡折磨。所以總是想把孩子推出去。儘可能的用冠冕堂皇的理由讓他們去一個接一個的上五花八門的輔導班。其實這是一種推脫責任，按理說孩子應該和家長在一塊兒，那是應該有的陪伴。可是家長們不以為然，把這種當成一種折磨。他們有時間也想去看看手機，玩玩遊戲。然後，打打麻將，逛逛街什麼的。

所以說上不上輔導班，不同的孩子，不同的情況，不同的處理方法。有的孩子學習也好，上輔導班也沒有問題，不僅不影響學習，而且還可以在其他方面也可以取得更好的成績。還是學習上的一個補充。另一種孩子就是不論是在學習方面或者在其他方面，他好像都不會顯得那麼突出。給他花費再多的精力，也於事無補。對於前者是錦上添花。對於後者。家長應該做的是多陪陪孩子，多費點心思。而不是把孩子扔給輔導班就可以了。我還是說的。孩子需要有效的陪伴。可是我們看到別的孩子那麼優秀的時候，還是有那麼一些羨慕之感油然而生。你要想想他們為之付出了多少？你，你的孩子。做到了嗎？

當然上輔導班，各有利弊。在疫情嚴重的這半年時間裡，發生的事情歷歷在目。這個家長心中自有打算。但在其中有效陪伴和無效陪伴。都顯出了它的特點。

為科學合理地回答這個問題，需要從四個方面進行深度思考。

1，明確目的

讓孩子上輔導班不是為了把假期填滿以便於管住孩子，避免孩子放任自流，也不是為了盲目追風，因別人都在學自家孩子也得學。抱著這兩種目的給孩子報輔導班，只會帶來情緒上的逆反，行為上的消極對待，實際上浪費時間和金錢，極大地削弱小孩的學習動力和興趣，得不償失。

2，進行協商

課外輔導班是需要家長和孩子共同面對的，家長付出金錢，孩子付出精力。所以，在做出選擇時，雙方要進行充分的協商。

內容包括上什麼班、時間安排、上課方式（線上、線下；一對一、小班、中班、大班等）、效果評估、獎懲措施等。

協商結束後，形成一份雙方都認可的輔導班學習方案，這能提升小孩的參與感，責任感，避免小孩認為家長不重視輔導班從而不認真對待。

此外，有的家長為了接送小孩，一天要往返於幾個培訓學校，以至於自己的自由時間非常少，如果想解放自己，可與小孩就來回路上如何處理進行詳細探討，考慮小孩結伴或者家長分工接送的形式，這有利於孩子的人際交往，也有利於家長合理規劃時間給孩子帶來榜樣。

3，充分考察

有時，好的選擇比努力更重要，目前，輔導班市場魚龍混雜，家長鬚詳細瞭解後再做決定。

考察輔導班應從教學環境、師資條件、教學內容、教學方式、教學成果等五個方面入手，做出與小孩最佳匹配的選擇。可能有的家長不知該怎麼評判以上五方面，最簡便的方式是：檢視網上評價，向已經學習過的學生進行了解。此外，讓孩子親身感知，最好能試聽一節課之後再做決定。

4，注重反饋

雖然是輔導班，一旦孩子參加了，就會對小孩產生影響，因此家長需像重視學校教育一樣對待在輔導班的學習。孩子是否喜歡上輔導班？上輔導班對於他的成長是起到促進作用還是反作用？學習效果如何？家長需對這些情況做到心中有數，並根據實際情況適時作出調整。

當家長可以做到目的明確、進行協商、充分考察、注重反饋時，孩子對輔導班的排斥會少一些，主動會多一些，效果也定能好一些。

輔導班的問題要因人而異，不能盲目跟風。

首先要分析孩子的具體情況，比如：孩子處於哪個階段（小學、初中、高中）？孩子學習成績在學校具體是什麼程度、如果面臨升學孩子的成績離你們目標的學校有多大的差距、家庭的經濟狀況如何、孩子的學習興趣如何……

根據以上情況綜合考量，每個孩子和家庭的情況都不一樣。孩子的意願也很重要，如果孩子特別牴觸輔導班，甚至有厭學情緒的話，先通過心理輔導和溝通解決這個問題更為重要！

如果孩子的成績在中上等，想要更上一層樓，孩子很想上輔導班，家庭經濟狀況也可以承受，當然可以給孩子選擇適合的輔導班。輔導班都是針對應試教育，有經驗的好的輔導班確實是有很多關於考點和孩子快速提分的方法的。

如果孩子本身成績很差、自己又特別討厭學習，那家長就應該認真反思一下孩子目前情況的成因了，看目前這個現狀，父母應該怎麼改進自己，來協助孩子克服厭學情緒，發掘孩子的優勢然後鼓勵孩子往優勢方向去發展。

家長要認真分析孩子現狀，協助孩子制定適合他發展的路，不一定非得是高考一條路，如果文化課基礎太差，又到了高年級，向職業技能方面去發展也是一個切實可行的方向。

總之根據情況對症下藥，不能盲目跟風！

針對當前小學生補課之事，談談我個人淺薄的見解。這要分幾種型別，不能一概而論。

一、學生如果基礎差，上課跟不上班。這種情況，真的要補課。因為時間拖久了，會越來越差，最終會倒置對學習沒有興趣，那就成大問題了。我班就有一位學生，出現了這種情況。當時與其父母溝通時，父母也很認可。後來，家長找了一位大學生進行“一對一”輔導，對知識進行梳理，孩子也逐漸跟上班了，學習積極性也調動起來了，成績逐漸提升，父母非常高興，也很感激老師。

二、上大班補課，個人覺得作用不是太大。我家旁邊就有個輔導機構，二十個學生在一起，老師發一份試卷，讓學生做，然後評講，這種情況，效果不是太好。因為，學生程度不一樣，學習效果也不一樣，老師也只能面向全體，關注到你家孩子也會很少。孩子在學校裡沒有掌握的知識，還是沒有掌握。這種“大班”補課，只適應中等偏上的學生。其實補與不補，沒有太大的區別。

三、還有一種情況，就是幾個班的學生混在一起。這種環境裡補課，情況會更差。經常聽家長在討論，自己的孩子也在外面上“輔導班”，但成績不見長進，感覺非常著急。其實，家長更本不知道問題的“癥結”出現在哪裡。家長以為把孩子送到“輔導班”，就萬事大吉了，以為交給老師了，成績就有保障了，其實不然。建議家長不要把孩子送到這種“輔導班”，花錢是小，還耽誤時間，影響孩子。父母還矇在鼓裡，以為孩子在“補課”。其實，成績並沒有漲進。

四、還有一種情況。家長跟風補課，看別人家的孩子補課，自己的孩子也需要補課，好像不補課，心裡總是感覺好像不踏實。這種情況千萬不補課，要在補課之前與孩子進行溝通，進行補缺補差，不能全方位的補，否則孩子會在補課的場所會浪費時間，應付家長。

總之，不同的孩子會有不同的情況，家長首先要了解自己的孩子，問題到底出現在哪裡，家長要心中有數。另外，家長還要多與教師溝通，瞭解孩子的動態，及時補救，不至於孩子非要補課。個人建議，僅供參考。

孩子要不要上輔導班要看具體情況

有不少家長為孩子要不要上輔導班而糾結，上好，還是不上好？上與不上，對情況做一下具體分析，就不難決定了。

有的孩子自習能力特別強，也有很強的自控能力，在學校裡排名挺靠前，成績很優秀。這樣的孩子我看就不用去上輔導班。這樣的孩子可能不多。

有的孩子自學能力差，沒人看著，沒人管著，沒人督促著，就不知道學習，成績也不好。這樣的孩子，還是送輔導班，讓老師領著、看著學吧。不然，成績就會越來越差。

如果家長有時間、又有能力把孩子輔導好，何苦又花錢、又跑道去上輔導班呢？

如果家長工作很忙，根本沒有時間輔導孩子；或者家長雖有時間，但文化水平不夠，根本輔導不了孩子；或者也有時間、也有能力，可孩子就是不喜歡家長輔導，或根本就不聽家長的輔導。在這種情況下，就給孩子送輔導班吧！

上不上要看家庭

有的家庭經濟收入很低，勉強可以維持日常生活，也就不要考慮上輔導班了。因為現在的輔導班價格都不便宜，上一門課，一年就到三四千，上三門，四門五門呢？恐怕得上萬吧！

如果家庭經濟條件還可以，上輔導班就是很正常的事情了！畢竟教育投資，就是家庭經濟支出的一部分嘛！

上不上輔導班，還要看學校老師，如果學校語文、數學、英語、物理、化學等各科老師的教學水平都很高，孩子各科都能跟得上，成績都很好 ，就不一定要上輔導班了。

如果有的老師經驗不足，或能力不強，孩子的成績上不來，就得視情況讓孩子參加一些補習。不然，孩子的學習成績就會受影響。

孩子要不要上輔導班，你可以從這四個方面去分析，然後做出自己的判斷。據我所知，現在大多數的孩子都在上輔導班，有的學一科，有的學兩科，也有全科都學的。恐怕不上輔導班的孩子是很少的。這主要是升學的競爭、升學的壓力造成的。

對於孩子到底需不需要補課，我們首先應該分析孩子的一些具體情況，再來選擇是否給孩子報補習班，而具體要看孩子的哪些方面，小編認為主要有以下三個方面。

首先應該看，孩子所在的成績，是否真的需要通過課外輔導來提升？

關於這個方面，其實很容易看出來，比如讀小學的孩子數學成績平時都能考90分以上，這完全大可不必去浪費精力和財力，給孩子報什麼奧數班。作為一名小學生，數學每次考試都能達到90分以上，說明孩子的基礎知識已經掌握的很全面，甚至說已經達到了優秀的水平，再去報什麼奧數班，完全是被補習班的各種宣傳“超前”教育所迷惑。同理，任何學段的家長朋友們，要給孩子報補習班，不能被補習班的各種宣傳所“套路”。只要孩子平時的學習考試成績，已經達到了考試分值的80%以上，完全沒必要給孩子報什麼補習班。

而關於什麼樣的成績適合報補習班呢？如果孩子的成績總是處於及格邊緣，或者總是徘徊在及格以上優秀以下的成績，這樣的兩種情況，是可以適當給孩子報一個補習班，而且一定要報同步學習班，切記報補習班就是彌補孩子在學校學習中的不足，提高其實報補習班的意義不大。

其次應該看，孩子的學習習慣、學習態度，是否滿足報補習班的需要？

這個方面其實很簡單，如果你的孩子在學校的老師督促、監管下都是處於什麼都不學，完全處於被動學習的狀態，各位家長朋友們，你們就不用幻想孩子能到補習班有什麼實質性的改變。所有的課外輔導機構都是營利為目的，完全是在服務和滿足孩子的各種需求下，再來談學習，督促和監管是完全沒有在校老師嚴格，而你的孩子在學校被老師嚴格管理都不學，也不用指望孩子能到補習班突然變得熱愛學習起來。所以孩子平時在學校幾乎不學，報什麼補習班完全是一種浪費，而對於這種孩子，家長首先要做的是，改變孩子的學習習慣和學習態度，只有學習習慣和態度轉變了，才會讓補課學習對於孩子來講是有意義的。

那什麼樣的學習習慣和學習態度，適合報補習班呢？孩子必須要有一個願意去學的態度，主動去問和學的習慣，哪怕成績再差，都適合報補習班。報補習班的前提，必須要孩子有一個良好的態度和習慣，才能在補習班裡有所收穫和提高。

最後應該看，孩子所補的科目是否有必要去報補習班？

朋友的孩子今年高三，馬上參加高考。面對高三突如其來的課內作業，孩子似乎有點力不從心。朋友想過很多方法，比如讓孩子多喝茶，多喝咖啡☕️避免課上打瞌睡，這些從大人身上找來的方法似乎對孩子不適用，於是每天忙於課內作業讓孩子焦頭爛額的，小睡一會兒的時間也變得越來越奢侈。

課內時間不能有效利用，每天忙著應付各科作業成了家常便飯，慢慢的睡眠時間無法保證。時間久了，孩子的學習變成了非常被動的狀態。因此朋友開始焦慮起來，‘這種被動的學習怎麼能考出好成績？’

慢慢的朋友覺得，既然課內效率太低了，索性讓孩子學著放棄一些學科的作業，不如從提供睡眠時間和學習效率上下點功夫，對於那些滯後的學科，就只好求助課外補課了。

所以從我朋友的例子可以看出，孩子的課外補課還是因人而異的。要說一票否決課外機構的存在，不讓孩子補課，看來也是不大合適。所謂‘存在即合理’ 看似有些謬論，細品之下倒還是有幾分道理。

我從事過公立學校教育，目前是做教育培訓的。你一聽，會認為我一定會支援孩子報培訓班，有必要補課。實則相反:

也許你的孩子才上學前班和小學，你剛當家長不久，對各種班還比較熱衷，覺得什麼班經過宣傳都很有用，貌似如果不報這個班，別的孩子報了，就和別的孩子拉開了距離。

其實大可不必著急和憂慮，低年級孩子多培養孩子的閱讀習慣和良好的作業習慣就行了；中高年級專注力是最關鍵的，當然閱讀習慣是始終不能丟的。這兩樣在孩子學會拿筆認字的時候就盯緊，學習上在不加重負擔和壓力的情況下，不能妥協。抓好了習慣以後就省心了。至於什麼作文班，英語班，數學班你完全沒必要去剝奪孩子的休息時間去報班。

說了這麼多，我想表達的意思是什麼再好的培訓都不及家長的嚴格管教和言傳身教。什麼一元學8次作文，十元學5次奧數，20元學珠心算，8元學5次英語。那只是引你上鉤的第一步。你以為他的房租不要錢？老師不付工資？如果是真正的公益，媒體會宣傳。所以中小學生的家長們，要擦亮雙眼，不要人云亦云，盲目的跟風給孩子報班。

就現在的學校教育來說，絕大部分老師的責任心較以往來說，責任心偏低，讓家長代辦的事比較多，什麼預習，背誦、聽寫、出題、批改作文等。家長們為了孩子的學習，不得不硬著頭皮去做，壓力巨大。但這並不是非要給孩子報班的理由。

我的建議是最好不報，不要把培訓班的老師當成神，報班了就能遂人願，孩子成績就能提高。

需要補課，但補課時間就要因人而異了。我認為的孩子一般可以分為三類：一類是一學就懂的；一類學而不懂但很想並努力去弄懂的；還有一類就是學而不懂並且也不想懂的。

第一類，一學就懂的那些，這些孩子不需要請專業的補課老師，家長就行。一般作為家長，每天可以抽個一二十分鐘大體的問問孩子，今天老師教了些什麼，這樣給孩子一個回顧。但是問的時候一定不能特意的問，這樣很容易引起孩子的反感，特別是這類孩子平時很容易引起其他的想法，因為這類孩子在小學期間最是敏感。要問的隨意，例如看到孩子正在玩的時候，或自己正在做家務的時候以及孩子們在做其他感興趣的事情，這樣既可以補充了這類孩子的學習思維邏輯能力，也不會引起孩子的反感。（這類孩子千萬別讓孩子在固定的時間檢查他們，這類孩子越是聰明，越是敏感，對他們做得過剩，也許就會引起他們的厭學情緒。還有千萬別打壓這類孩子發展其他好得興趣愛好）

第二類孩子，那樣你可以請個補課老師，如果自己適合更好，每天補課一個小時左右就行；別補課太多，孩子們的天性是玩耍，你佔用了太多本該屬於他們的時間，他們就會對佔用他們時間的東西進行思想上的抵制。每天不超過一個小時，補課也不能過於嚴厲，要在輕鬆的狀態下進行，可以幫孩子們梳理下今天所學的知識，以及問下孩子們有哪些不懂的地方幫戰解決。不要給孩子們教授新知識；補課不等於學習新知識，新知識學校會教，教越多的心知識，孩子們有很大的機率是越反感知識。還有補課的時候不要嚴厲。

第三類孩子，這類孩子可以分為兩個方向，一個是有自己興趣，並且興趣健康的。另一類是沒有興趣或興趣不健康的。健康的興趣，可以給他請這類專業興趣的老師給他們補課，充分發揮他們健康的興趣愛好；另一類的話，只能走點左到，讓他們學習他們更反感的東西，在他們學習更反感東西的時候，留有小部分的時間給他們學習知識，這樣雖說潛移默化，但也不需要多長時間，他們自會取自己心裡覺得的事情進行；這類孩子可以下猛藥，但別嚇重藥。

先確定孩子到底是什麼問題。

大多數家長認為，孩子在學習上出現問題，大都是因為孩子在學校不努力學習，或者孩子回家不知道學習導致的；然後現在的學校教育也是，老師一般跟家長說孩子的問題也是那些千篇一律的模版，例如 上課注意力不集中， 不預習，不復習，然後天天玩，不上進啥的。

因此，家長們回家之後就會把大部分責任丟給孩子。 聰明點的家長旁敲側擊的，緩慢的說給孩子聽；性子直的家長就直接說給孩子聽；反正無論怎麼說，家長，老師出於自我保護，都很少會把責任歸於自己。

因為孩子白天的大部分時間都在學校，學校教育作為孩子接受的主要的教育，很大程度上影響著孩子的學習成績。

在傳統的課堂教育上，老師很難把注意力給到每個孩子身上去，特別是那些學習上有問題的，老師更是，咋說呢，心有餘而力不足，或者說心有餘而不願使力了。

其實上課的模式很簡單，就是老師講故事，孩子聽故事。有的老師，平常生活豐富，把故事講得動聽些，簡單些，跟孩子玩的好一些，這樣能吸引的孩子多一些；有的老師把故事講得枯燥一些，難一些，不盡人意一些，這樣就會獲得粉絲少一些，然後影響孩子的能力差一些。

家長也是，有的家長明事理，有的家長不明事理；例如最簡單的一個問題....您從心底裡承認自己的孩子存在問題嗎？不要著急回答說我承認，其實無論怎麼樣，很少有家長真的承認自己的孩子有問題。

因此...您先確定到底是 哪裡出現了問題，孩子學習不好，是真的因為不預習，不復習，還是因為就沒有這個習慣？ 孩子某個科目不好 ，是因為孩子真的不喜歡這個科目，還是感情進行了轉移從老師轉移到學習上來了？

然後再決定是不是要報輔導班...

輔導班有好有壞，總的來說，咋說呢，大的不一定好，小的不一定不好，有教學經驗的不一定用心，沒教學經驗的也不見得不用心 ，看運氣吧，畢竟教育經濟化太嚴重了，還是家長自己多上心，多關心，跟孩子多聊天，交朋友（我知道您可能會說：孩子也不跟我聊天啊）