13、14歲孩子的心理特徵有：
1、自我意識增強，膽子更大
很多家長和老師都反映，四年級開始學生是最難管的階段，但是至於為什麼難管則說不清楚原因。其實這裡最根本的原因恰就是這個階段的兒童自我意識在發揮作用。
自我意識增強表面看是兒童按照自己的意願和想法去看人做事，但是從心理活動的動機來看，往往是察言觀色或隨風而動。
就如在課堂上凡是愛經常違反紀律的同學，其同桌或周圍的同學極易被影響和帶動，這種架秧子起鬨現象，不僅讓個別帶頭起鬨的兒童自我感覺很良好，更為關鍵的是通過獲得心理上的優勢，可以隨意破壞規則或違反紀律。
而老師又拿他們沒有辦法。他們一旦自我意識發展方向有偏差，很快就會成為問題學生或問題兒童。
2、自控和自律意識開始兩極分化
在學與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲兒童常表現為有相對較好的自控和自律意識。
凡家長不重視家庭教育，且又用錯誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會讓孩子在學與玩兒的選擇方面，更傾向於想玩兒而不想學。
在家裡時候，這個時候的兒童由於自我意識的增強，一旦父母缺乏威信，管教手段單一，家長會發現管教越來越不容易，甚至已經影響到孩子的正常生活和學習秩序。因此而發生的親子矛盾衝突反而呈上升趨勢。
3、秩序感下降，磨蹭拖拉現象加劇
10-12歲兒童在行為方面開始有我行我素的苗頭，只要不感興趣的事，哪怕是在家裡寫作業或在課堂上聽課，都會心不在焉。這些行為表現則直觀地體現了注意力開始下降，對於家長或老師的指令可聽可不聽，既而表現出秩序感下降。
由於秩序感下降而導致學業水平出現下滑現象非常明顯，他們大多並不是真的不關心自己的成績下滑，但因為缺乏秩序感，有心無力起來。有時家長儘管也督促，但是卻看不到孩子真正的學習效率，因為這些是隱性的。
秩序感一般分為行為秩序和內心秩序兩種，如果孩子對時間意識與時間管理方面沒有得到良好的培養，就會在日常生活中體現出磨蹭和拖拉現象。
而家長或老師的督促一旦引發其反感，又會涉及到孩子內心秩序的混亂。即本該在正常做事或學習的時候，他們心裡卻想著其他的事，注意力無法專注下來。
4、自尊心更強，但是呈現脆弱和敏感
每個孩子都有較強的自尊心，這並不難理解，哪一個孩子都希望得到別人的欣賞與讚美，但是現實生活中這個年齡段孩子卻往往因為行為自控能力下降而常做一些錯事，從而招至批評。這使他們的自尊心變得敏感起來。
為了維護自己的自尊，家長可以看到孩子常有理，撒謊現象也會增多，甚至有時撒謊的話張嘴就來。因此，就對家長提出了考驗，如果你把維護孩子的自尊放在首位，對於孩子做錯事後的教育和引導就要格外謹慎。
家長這時不能像以往那樣直奔主題，而應收集證據，或擇機進行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯後集中進行教育，那樣才會讓孩子真正意識到錯。
5、認知和分辨力有提高，但還不全面
這個時期孩子在對事物的認知方面基本上沒有問題，這主要得益於孩子從課堂上學到了大量的知識，從各種信息渠道也掌握了大量的知識。正是因為掌握了大量的知識，使他們在認識世界和認識自我方面有了長足的進步。
13、14歲孩子的心理特徵有：
1、自我意識增強，膽子更大
很多家長和老師都反映，四年級開始學生是最難管的階段，但是至於為什麼難管則說不清楚原因。其實這裡最根本的原因恰就是這個階段的兒童自我意識在發揮作用。
自我意識增強表面看是兒童按照自己的意願和想法去看人做事，但是從心理活動的動機來看，往往是察言觀色或隨風而動。
就如在課堂上凡是愛經常違反紀律的同學，其同桌或周圍的同學極易被影響和帶動，這種架秧子起鬨現象，不僅讓個別帶頭起鬨的兒童自我感覺很良好，更為關鍵的是通過獲得心理上的優勢，可以隨意破壞規則或違反紀律。
而老師又拿他們沒有辦法。他們一旦自我意識發展方向有偏差，很快就會成為問題學生或問題兒童。
2、自控和自律意識開始兩極分化
在學與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲兒童常表現為有相對較好的自控和自律意識。
凡家長不重視家庭教育，且又用錯誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會讓孩子在學與玩兒的選擇方面，更傾向於想玩兒而不想學。
在家裡時候，這個時候的兒童由於自我意識的增強，一旦父母缺乏威信，管教手段單一，家長會發現管教越來越不容易，甚至已經影響到孩子的正常生活和學習秩序。因此而發生的親子矛盾衝突反而呈上升趨勢。
3、秩序感下降，磨蹭拖拉現象加劇
10-12歲兒童在行為方面開始有我行我素的苗頭，只要不感興趣的事，哪怕是在家裡寫作業或在課堂上聽課，都會心不在焉。這些行為表現則直觀地體現了注意力開始下降，對於家長或老師的指令可聽可不聽，既而表現出秩序感下降。
由於秩序感下降而導致學業水平出現下滑現象非常明顯，他們大多並不是真的不關心自己的成績下滑，但因為缺乏秩序感，有心無力起來。有時家長儘管也督促，但是卻看不到孩子真正的學習效率，因為這些是隱性的。
秩序感一般分為行為秩序和內心秩序兩種，如果孩子對時間意識與時間管理方面沒有得到良好的培養，就會在日常生活中體現出磨蹭和拖拉現象。
而家長或老師的督促一旦引發其反感，又會涉及到孩子內心秩序的混亂。即本該在正常做事或學習的時候，他們心裡卻想著其他的事，注意力無法專注下來。
4、自尊心更強，但是呈現脆弱和敏感
每個孩子都有較強的自尊心，這並不難理解，哪一個孩子都希望得到別人的欣賞與讚美，但是現實生活中這個年齡段孩子卻往往因為行為自控能力下降而常做一些錯事，從而招至批評。這使他們的自尊心變得敏感起來。
為了維護自己的自尊，家長可以看到孩子常有理，撒謊現象也會增多，甚至有時撒謊的話張嘴就來。因此，就對家長提出了考驗，如果你把維護孩子的自尊放在首位，對於孩子做錯事後的教育和引導就要格外謹慎。
家長這時不能像以往那樣直奔主題，而應收集證據，或擇機進行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯後集中進行教育，那樣才會讓孩子真正意識到錯。
5、認知和分辨力有提高，但還不全面
這個時期孩子在對事物的認知方面基本上沒有問題，這主要得益於孩子從課堂上學到了大量的知識，從各種信息渠道也掌握了大量的知識。正是因為掌握了大量的知識，使他們在認識世界和認識自我方面有了長足的進步。