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1 # 追師
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2 # 教9230
我不大信這做法，若有是錯的。學校在職評時第一門檻，但標準不是自定的，而是由高評委下達的格式化的評判內容，標準，細則要求。所以任何一級評審，評委會首先組織評委學習評審條例和規則與流程。-有矛盾往往向上推，爭取名額擴充，很少自設限制條件，把自已單位教師推上去。有校齡長的教師和校齡短的教師並存，學校更可以向上級“使壓”，保護老教師（當然是骨幹）。因為，這不是評先進，這是專技水平認定！
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3 # 斌哥有數
學校可能是為了保護土生土長的老師們。有一定的道理吧！職稱評定是一個很敏感的問題，各種問題都存在。所以一線教師很多呼籲取消。取消是不可能的，原因很簡單的，既得利益嘛！
凡事沒有絕對公平，一定要心平氣和的看待吧！一定不要採取極端措施，對自己沒好處。
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4 # 閱樸賞真
你見過什麼規則是絕對公平的？
公平不公平，每個人都有自己的看法。
每個人看待問題和事物的時候，都是帶有自己的偏見的，都與自己的利益相關。大部分人的看法都是：“凡是有利於我的，都是公平的；凡是不利於我的，都是不公平的”。你提出這個疑問，想必是你的教齡不長，這項規則對你不利。
要想不吃虧，你就跟有話語權的人站一隊。沒有人會制定不利於自己的規則和制度。
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5 # 楚天959
職稱指標是核算到校的，評定時參考一個老師為學校做的貢獻多少肯定有合理的一面。特別是空降一個“大仙”剛到你學校，課一天也沒上就佔用你校指標，這讓那些苦等不得望眼欲穿的老師情何以堪。我校不僅計校齡分，校級榮譽也只算在我校取得的。
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6 # 平淡無奇960781403786
職稱評定純屬扯蛋，為領導特權提供方便，綜合獎由領導控制，願意給誰就給誰，管你教書效果如何，評分細則也是學校自已定。全市沒統一標準，為某些人量身定做，為追風拍馬屁的人提供機會，會教書的靠邊站。有什麼意義，你還以為它能調動教師積極性，醒醒吧。用錢也可以解決的，什麼東西。
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7 # 鄉村小老師的閒言碎語
公平不公平關鍵看是站在誰的角度來看。
這個校齡分指的是在本學校的任教年限分，在本校任職年限越長校齡分越高，反之越低。
如果對於一直在本單位工作的教師來說是公平的，如果對於剛調入到教師或者後來調入的教師就是不公平的。
城裡或者中學晉升職稱很慢，有少數城裡或者中學的教師，為了晉升職稱就主動申請調到農村學校的小學了。我把這種現象叫作“職稱移民”。
這種保護式的規定對於職稱移民來說是公平的。可以有效遏制職稱移民，防止某些聰明人或者有關係的人鑽空子。
為什麼會出現“職稱移民”呢？城裡晉升職稱太慢了，很多人都在排隊等候。主要是因為城裡學校人員流動太慢，加之退休的教師少之又少，沒有多餘的崗位，所以很多學校就沒有晉級的名額。
慢到什麼程度？有很多40多歲的教師還沒有晉上中級職稱。我原來的一個同事已經40多了，為了照顧孩子上學，一咬牙就考進駐城學校了。
熊掌和魚肉不可兼得啊，你方便了照顧孩子，那麼在職稱時你就慢了，就得吃虧了。
雖然他的教齡長，但他的證書又比不過人家城裡學校的老師，就一直在那裡等，一直等到2019年的名額才晉上了中級。
如果他在鄉鎮不調走的話，他早早的就晉上了中級了，可他偏偏為了孩子調走了。
悲？喜？誰也說不清。
因此，很多教師現在都學精了，不晉上職稱不參加駐城學校的招考，這也不失為明智之舉。
還有從中學的調入小學的教師。也只有一個目的：晉職稱。很多中學也是和城裡學校一樣的情況，晉職稱特別難。很多中學幾乎沒有晉級的名額了，有的學校7、8年才分一個晉級的名額，排隊的有好幾十。
比較聰明的老師或者是有點關係的老師就千方百計的調到小學，畢竟小學的職稱還是比較好評的，也有空缺的崗位。
我們學校2018年就有一位從中學調來的教師，在我們學校當年就晉了中級職稱。如果他在中學再過幾年也輪不到，到了小學很順利的就評上了。
關鍵是這位教師評上了職稱以後第二年的暑假立馬又調到中學了。
對於這種投機取巧的人來說，沒有一點限制是不行的。
就是因為我們學校沒有校齡分的限制，讓這些人鑽了空子。本來小學教師晉升職稱的空間就不大，被這些能人不斷的擠佔職稱的名額，不斷被打壓，小學的老師能沒有意見嗎？
高中教師能調到中學，中學教師能調到小學，小學教師那也只能被擠到幼兒園當幼教老師了。
出現了這件事以後，在開教代會的時候，有部分教師就提出來要制定一個規定，限制從外地調入的教師在一年之內不準晉升職稱，或者加上在本校服務的年限分。
因為這件事也比較敏感，後來也就不了了之了。
隨著職稱政策的不斷向農村學校向偏遠薄弱學校傾斜，有部分城裡教師為了解決職稱問題，自動申請調到農村學校任教。這已經成為一個很現實的問題了，今年就有一名縣直學校的老師調到我們學校了。以後這樣的情況應該很多。
職稱是受崗位限制的，猶如一塊蛋糕，蛋糕就這麼大了。你吃到了，我就可能吃不到；我吃到了，你就可能吃不到。這就是現實，這就是職稱的現狀。因此出現校齡加分的情況也就不足為奇了，這也是本校教師的一種自我維權或者說是維權意識的提高，也是可以理解的。
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8 # 虎虎生威149007762
公平，說件親身經歷的事，我們學校前兩年評職稱的時候，有位外校調來的美術老師得知打分細則中班主任一項一年2分，於是魔幻的一幕出現了：前一天這項得分還是0，可後一天就有30分了，原來回原學校弄了一堆原學校簽了字的15年班主任工作證明，明眼人一看就是造假的，可是你又有什麼辦法！因為誰主張誰舉證，你說他造假，證據呢？拿不出來啊！只得忍氣吞聲！唉，真是一言難盡啊！
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看來很多地方都有這一項校齡，什麼事都有合理的一面也有不合理的一面，在職稱評審上各學校也會根據上級部門的檔案政策制定學校的評審方案，量化評分標準或評分細則等等，大方向與上級教育部門的保持一致，在小的評分細則上可能各學校有所不同，也是合情合理的。
當然我認為校齡分的權重不要太大，太大給人的感覺制定方案有點對人不對事，所謂的用方案去套人，這種方案合理性肯定不大，像我們就加了一條如果幾位教師在量化時分數相等時，校齡長的優先，感覺很好。
實際上，現在有些地方在評審職稱時，評審方案總是在變來變去，今年冒出一條這樣，明年冒出一條那樣，實際就是腐敗的表現，一看就知道方案是對人不對事，用方案去套人，讓人感覺很不舒服，而且你拿它沒辦法，這也是職稱評審讓很多老師無奈的地方。