我贊成！我是教師，先說說我兒子，初中時物理差，老師跟他打賭，月考過90分就請他吃牛肉湯，結果考了89，回來哭一場，下一次考了91，全班超過90分的十幾個，那天早晨，學校門口賣牛肉湯的老闆高興壞了！我自己每次考過，達到理想分數的同學，都有小獎品，再大的孩子都需要哄。

2017年我當了至今最後一次班主任，給最差兩個班教語文，當了兩年班主任，九年級時將班和課交給了別的老師，從此再不當班主任了。這兩年，我幾乎拿出了我至少三分之一的班主任費用於給學生獎勵，發小恩小惠。當然，我們的班主任費很少，每個學生一月一元，我每月只能拿三十幾元。結果呢，只對女生起了極大的促進作用，對男生幾乎說毛用都沒有。班上成績還有我的語文成績只進步到中間狀態就再也上不去了。九年級帶這個班的老師帶的結果也是如此。今年中考，這個班絕大多數女生都考上了，而男生僅僅考上了兩個。

所以，對我來說，發是肯定會發的，也應該發，但到底能起多大作用，還要看學生本身。愛學習，只要獎只要發，肯定作用巨大；不愛學習，咋發咋獎都不會起什麼作用。

從一定程式上來講，我贊同老師給學生們適當的物質獎勵。這裡說的學生，明顯的就是低學年階段的，自律性還沒那麼強的孩子。對他們來說，老師發的物質獎勵包括零食，不僅僅是一種可以滿足味蕾的吃的東西，是老師對學生的肯定，更是一種榮譽的象徵。

但是，我不贊同僅在每次考試後給孩子物質獎勵。現在提倡素質教育，孩子應該是德、智、體、美、勞全面發展的學生，如果僅在考試後對學生物質獎勵，那就成了以分數作為衡量學生的唯一標準了。所以，獎勵的評價標準應該多樣化，比如做好人好事、積極參與勞動、參加體育鍛煉等都應該給予適當的獎勵，而不應該只拘泥於考試成績。

班裡實行量化管理記分，其中包含作業，上課表現，衛生等幾個方面，滿分90分，80分以上的同學可以參與抽獎，一等獎是5杯奶茶，這對孩子們有足夠的吸引力，為了能參與抽獎，就要各方面努力，同時，同學間又可以形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，可以對學生起到很好的促進作用。

獎勵，經常事與願違。

你可能聽過，美國有這麼一個老先生，他家門口經常有一群熊孩子玩鬧叫罵。老先生忍不了了。老先生會有什麼對策呢？這時候經濟學家就會出場了，他給老先生設計了下面的套路。

第一天，老先生便對這些熊孩子說，如果他們明天還過來罵他，那麼每個人能得到1美元。孩子們一聽，罵人還有錢拿？又驚訝又興奮。

第二天，孩子們果然一大早就又來到老先生家門口，聲嘶力竭地叫罵。老先生遵守了約定，給了他們每人1美元，但對他們說，“明天再過來的話，你們每人可以得到25美分。”孩子們覺得，25美分也不算少，還是蠻划算的，於是開開心心地答應了。

第三天，孩子們又來了。老頭誠信地付完錢，說“從今以後你們再來，我就給每人1美分。”孩子們一聽：“才1美分？算了吧！”從此，熊孩子們就再也不來了。

從這個故事中，我們可以看出關於“獎勵”的三個道理。

首先，物質獎勵是一種控制別人行為的手段。老先生就是用錢控制了孩子們的行為。只不過，這裡老先生實現了反向控制，別人是給錢讓做某事，他是給錢偷偷達到讓別人不做某事的目的，兵法上是說：明修棧道 暗渡陳倉。

其次，物質獎勵是可以非常有效的，你看熊孩子們第二天、第三天都聽老先生的話繼續搗亂了。

第三，物質獎勵有侷限性，有時會起到適得其反的效果。就像孩子們最後，都不來叫罵了。可能有人會奇怪，有錢拿總是好事兒啊，原來孩子們叫罵可是什麼都拿不到的，怎麼老先生只是降低了獎勵標準，他們就不來了呢？許多想不明這層道理的家長和老師，其實在用獎勵偷偷奪走學生學習的積極性。

老師和家長都已經知道懲罰是不好的，因為懲罰可能會讓學生因為高壓而反叛，從而釀成人間慘劇。但是，大多數人對獎勵是持正面態度的，只是獎勵和懲罰都是一個硬幣的兩面，是通過外在力量去控制別人，獎勵也不能讓人把事情做好。

還是拿開始老先生治熊孩子的例子，本來熊孩子純粹出於興趣而在老先生這裡玩耍的，沒人逼他們來，突然老先生跟熊孩子說，你們來玩耍就獎勵1美元。一開始，熊孩子想拿錢就來玩了，但很快，他們就成了癟掉的氣球，覺得被老先生“僱傭”來玩耍真是太痛苦了，這錢不要了。但是錢可以不要，但我也不可以白讓老先生快樂呀，於是連來老先生這裡都不來了。如果一開始老先生是真心希望熊孩子來玩，這下子豈不是事與願違？你看，獎勵和懲罰，是不是一回事？

獎勵有害還表現在以下幾個方面。

首先，獎勵會讓你覺得自己被控制了，會影響你的人際關係。我們在生活中經常有這樣的體會，辛辛苦苦把事情做好，接收到了獎勵，一開始還挺開心的，但不久之後，就會很焦慮，琢磨著，如果下次沒做到，豈不是獎勵就沒了？我做這件事目標就是為了獎勵嗎？這是為什麼呢？因為，外來的獎勵盜取了我們對自我價值的評價標準。我們做得好不好，再不是客觀的事實了，反而要讓外在的褒貶來定義，你明明做的挺好的，但是人比人氣死人，一比較就不好了，獎勵讓你沒法客觀看待事情好壞了。由此，弗洛姆說，愛是一門藝術。如果不努力發展自己的全部人格並以此達到一種創造傾向性，那麼每種愛的試圖都會失敗。如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那麼人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。所以，真正的愛不是要用獎勵去誘惑，“不含敵意的堅決，不帶誘惑的深情”才是正道。

其次，獎勵導致你忽視問題本身的對錯。比如，有個別老師怕學生們逃課，就對學生說：“你們要是一節課都不缺，就給你們期末成績加30分”，於是，學生們都為了加分來上課，老師也就懶得去改善課程內容吸引學生了……總之，獎勵就是治標不治本的速效藥，掩蓋了生病的真正原因。

再次，獎勵還讓你習慣不創新不冒險。回憶一下，小時候你是不是為了得到老師和爸媽的表揚，乖乖聽話不做出格的事？並在以後的生活中都複製這一模式。沒錯，獎勵的機制最後會背離獎勵的初衷，從“因為做得好被獎勵”變成了“為了獎勵只做能得到獎勵的事情”，不鼓勵我們去走別人沒走過的路。

還有，獎勵會影響你對事情本身的興趣。老先生治熊孩子就是這樣，不再展開。

獎勵是有條件的，只有當對方做成功了一件事之後，才能得到。為此我們還要注意四個事項：1 要避免太高調、事先許諾給別人獎勵。2 你要讓別人自己決定，自己想被獎勵什麼，用什麼方式。3 要注意對事不對人，就是誇別人做事的過程，不誇這個人本身。這樣誇的好處是，讓孩子關注過程，而不是計較結果的勝負，不會因做一件事而擔心到對他的評價。4 千萬不要在給別人獎勵的時候，讓別人互相比較。這就是“別人家的孩子”受討厭的原因了。

這個做法我很認同，一方面適當的獎勵可以鼓勵孩子，激勵孩子更加努力，在學習的過程中不那麼枯燥乏味。

另一方面，要考慮零食的健康和價值問題，不提倡高物質獎勵，要把握好度。

我家孩子，每次在英語上取得進步，老師會獎勵貼紙小玩具之類的，其實說不上多喜歡，但她自己很喜歡被認可的感覺，學習也更加認真積極了。在低齡階段，那就是一個目標，所以，適當的獎勵是可以的

我對這種物質獎勵的方法還是比較贊同的，對於學習任務繁重的孩子來說，我們很難讓他們發自內心的對學習產生興趣。一定的物質獎勵也許能滿足孩子的榮譽感，在一定程度上也能起到激勵的作用，促使班級形成良好的學習氛圍。同時也需要老師引導孩子能正確的認識到物質獎勵的目的和意義

贊成

適當的物質獎勵能夠肯定學生對學習的付出，同時也能夠鼓舞其他學生好好學習。當然物質獎勵只是鼓勵方式的一種，也不能忽視對學生思想上的引導，老師也應該尋求獎勵方式的多元化。

首先要搞清楚物質的點在哪裡？老師獎勵的也就是一些小零食，重點不是這些零食，是心意，老師給的再小的東西都是珍貴的，都香，具有鼓勵性，是老師對孩子們的認可，有了老師的認可孩子們也會越來越自信！這種氛圍是很好的。我相信這些零食家長都都買的起，甚至家裡也有，家裡的孩子吃起來也沒那麼香，像我們家，零食可以放到過期，學校拿回來的吃的特別香，她們說在家吃的是寂寞！

學習上物品的小鼓勵能讓孩子們有目標，有動力！只要不是太貴重的，超標準的算不上物質。

我覺得可以根據孩子的年齡來進行一些可行的物質獎勵！

我家孩子今年初一，昨天中午回來興奮的跟我說他們班政治課期中考試第一。老師給他們帶來幾樣零食，讓他們吃。前五名的同學可以自己選擇自己喜歡的，那種幸福感和滿足感是無法言表的。

孩子們在每一個階段都有他們自己的慾望及需求，還有每時每刻都希望得到老師的肯定和關注。希望老師能夠跟他們有一種心靈的碰撞，一種彼此的欣賞。零距離的教育是最好教育！

選擇合適的物質，獎勵他們，可以促進師生關係，更好的提高孩子的學習興趣，達到師生共贏！

贊同獎勵，但不贊同每次都獎勵零食，如果每次都是一樣的獎勵，邊際效應一定是遞減的。雖然零食對於孩子具有普遍的吸引力，但是每個孩子肯定也有除了零食之外比較注重的東西，所以要根據不同學生針對性獎勵，提高孩子的學習積極性。

我只贊成老師給孩子獎狀獎勵。說贊成的，沒從老師角度來考慮這個問題，因為這件事情一旦形成風氣，會給老師形成較大的經濟壓力和心理壓力。據我所知，絕大部分的學校並沒有給老師考試後的班級獎勵經費，所以老師給孩子發零食獎勵一般情況下都要自掏腰包。別的班獎勵了，自己的班級跟著效仿；別的班獎勵多，自己班跟著攀比。長此以往，必然會讓孩子越來越注重物質利益，而老師也會不堪重負！

不贊成。老師可以培養孩子的自律，但不贊成培養孩子以物質為基礎的“爭奪”。這種獎勵在大人心中可能就是一個獎勵，但在孩子心中未必。但凡獎勵，肯定有名次。國家之所以取締學生名次制度就是為了給孩子一個身心健康的學習環境。老師為什麼不能反向教育，多表揚一下學習次的學生。

每一次的進步都是孩子努力的結果，每次的表揚就是孩子進步的動力！

這個問題我講講我的感受。

我家孩子今年大一，她曾經就讀的高中是一所私立學校，一直到高三，她們班都是每次月考後會有總結有表彰，禮品由孩子們各個部門用班費輪著買，有買文具的有買零食的甚至還有買牙膏買驅蚊噴霧的，老師們都快要笑死了

老師們偶爾也會給孩子們帶吃的，當季的水果啊學校老師的喜糖啊等等，校長也曾把別人給的水果送到她們班，正好當天開家長會，班主任分給孩子們，孩子們全都擺在課桌上留給來開會的父母

高考前幾天，班主任老師開始給孩子們帶巧克力和能量棒，我們知道後，主動去買了送到學校讓老師發放。高考每場考試前每個孩子給發兩塊。

高考放榜，全班47個孩子，39個985，其餘211，一張閃亮的名單激動了家長們的心。

我想說的是，也許因為是私立學校，老師與學生與家長的交流溝通方式更人性化更沒有隔閡，而這樣的師生關係和家校關係當然還有教育成果，讓我非常接受學校的教育理念。老師給點零食，實在不必要去深究該不該，這就是師生之間的小互動，孩子和家長都可以從容接受，老師愛孩子，家長支援配合老師，這就是教育的理想狀態吧。

贊同啊，雖然零食是小東西，但是要看是誰給的，如果是家人給的，孩子會覺得習以為常，但是老師就不一樣了，就算是包五毛錢的辣條，孩子也會覺得是一份大大的禮物，吃下去會覺得特別美味，還會有特別深刻的記憶，激勵他努力下次獲得更特別的禮物。

其實這對孩子來說是一種獎勵，但更是和種肯定。如果孩子考的好得到了獎勵，下次會更加用功！可以激勵孩子的上進心！

作為一位三年級學生的家長，我想有如下幾個方面可以作為贊成的理由：1、獎罰分明，在考試後發一些零食作為獎勵，既可以激勵考的好的孩子，又可以督促後進的同學，是一個很好的措施；2、零食不多，卻體現了老師的一種態度，對於有心提高成績的學生，無疑是巨大的鼓勵，讓他們看到了原來學習好會有很多紅利，會對他們未來的學習起到督促的作用。但是，事有兩面，在看到好處的同時，也要看到事情的另一面。如果老師在課堂上獎勵了那些考的好的學生，也會使一些單次成績有所下降的同學自信心受到打擊，這種影響是潛移默化的。所以還是希望老師在每次考試後，能夠對同學們的成績做系統的分析，然後對症下藥，使總體成績都有所上升，而不是單純靠獎勵或者懲罰來提高成績。

這只不過是一種激勵孩子的辦法，不一定是零食，和老師有一次合拍，與老師分享，給同學展示才藝……好多形式激勵孩子就好！

我贊同這樣的物質獎勵。這是對孩子現階段努力學習的肯定和認可，適當的物質獎勵，可以提高孩子的積極性，增強孩子的自信心，滿足感。一定的物質可以愉悅一定的精神。

並且，對孩子下階段再接再厲是一種鼓舞。

我覺得比較贊成

理由有下

一，老師發獎品，是老師看到了學生的進步，給予的獎勵，是想鼓舞學生好好學習，肯定老師的做法。

二，學生領了老師發的獎品，會更加努力，每位學生會更加努力學習，期待自己可以這樣，帶動學習氛圍

四，緩解家長和老師的矛盾。老師這樣做，家長估計心裡更加溫暖，知道老師的用意，讓老師和學生家長之間的問題得到緩和。同時更好的在老師和家長的雙重努力下，幫助孩子更好的學習。

我的孩子現在上小學，不單單是考試後老師給她一定的獎勵，就是平時老師給她一定的獎勵，她也會非常開心。這個獎勵可以是物質的，也可以是精神上的。記得孩子剛上一年級的時候，如果回來很開心，一定是老師誇她了，她會說今天老師提我的名字幾次，今天老師抱我了一下等等，孩子不在乎老師給的獎勵是什麼，更在乎的是老師的關注。所以我不贊成老師考試後每次給學生髮零食，老師可以多種形式的對孩子獎勵，讓學生感受到老師對她們的用心、關心、愛心，我覺得比零食更讓學生開心！