幼兒教師在講課時經常需要借助實物 這是因為幼兒的思維以具體形象思維為主。
兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
1、動作思維階段
桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著，這時他發現旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學會借助別的東西來達到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進行。
2、具體形象思維階段
3-6歲的兒童具體形象思維佔優勢，他們缺少立體感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系，和兒童玩圖片分類和比較遊戲，讓兒童從具體中學會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經常向他們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象等。
3、抽象邏輯思維能力
6-11歲是培養兒童抽象邏輯思維能力的關鍵時期。一隻狗有4條腿，兩隻狗有8條腿，三隻狗有多少條腿?這種問題屬於抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學會獨立思考，不要給兒童現成的答案。
幼兒處於一個人的初期發展階段，屬於對世界的認知階段，基本沒有什麼抽象思維，而是已形象思維為主，所以，幼兒教師講課時必須要借助實物
幼兒教師在講課時經常需要借助實物 這是因為幼兒的思維以具體形象思維為主。
兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
1、動作思維階段
桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著，這時他發現旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學會借助別的東西來達到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進行。
2、具體形象思維階段
3-6歲的兒童具體形象思維佔優勢，他們缺少立體感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系，和兒童玩圖片分類和比較遊戲，讓兒童從具體中學會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經常向他們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象等。
3、抽象邏輯思維能力
6-11歲是培養兒童抽象邏輯思維能力的關鍵時期。一隻狗有4條腿，兩隻狗有8條腿，三隻狗有多少條腿?這種問題屬於抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學會獨立思考，不要給兒童現成的答案。