脫貧攻堅如火如荼的進行中，扶貧隊伍中教師佔了一半，沒有周末，扶貧是政治任務，哪怕段考監考、改卷，扶貧那邊只要有任務來，要整改，都必須馬上出發。

就是教師業務能力太強，才被無情的加班。扶貧回來，教學工作還不能落下。有的時候常想，教師是人，也會累。但有些人就不把教師當人看，被呼來喚去的。面對學生及家長已經精疲力盡，安全，衛生，教學，前兩項其他老師可以代替，但教學別人能代嗎？鞭打快牛是永恆不變的主題，也許就是很多年輕教師要逃脫教師崗位的一個誘因。就沒聽過公務員來整教師的。

一邊上課，一邊帶班，一邊下鄉進村扶貧。最忙的時候，夜晚進村入戶，有時候停課全校教師出動搞調查宣傳，核實資料，填寫幾十種報表。反反覆覆，白加黑五加二，連續五年了！兩鬢斑白，眼睛血絲，身心俱疲，未老先衰！

鄉村一個學校二三十個教師，分成兩撥，今天這一撥去扶貧，另一撥教室上課或者看學生做作業，第二天換轉。這樣既保證了學生安全，又完成了扶貧任務。

教師從智力和情感上進行扶貧，是沒有任何問題的， 教師和公務員扶貧不同的是教師沒有掌握行政資源，因為，教師是國家公職人員的事業編制，它沒有能力調動社會資源和政府資源，所以，嚴格來說教師並不適合開展扶貧工作。

教師的綜合素質水平高低，扶貧歸來立現！如果你是一名本科畢業生，農民問你嫁接技術，你說不會！說明什麼？你還真不合格！老師具有好學之範，不會就學，現學現教，老師有這個教學技能！普通人沒有呀！有也說不出，說不完整呀！不信你安排一個口吃的勞模上臺去講講課唄！準笑翻人去！一個問題扯半天扯不清，人走完了，還學啥技術！脫貧咋鞏固？！

其實這個問題很簡單:教師是萬能的！

無論文化素質還是溝通能力比一般幹部都要強！

教師的權力是沒有的！不管你願不願意做，都要做！

也是沒辦法，全縣好幾百個貧困村，每個村兩個到三個駐村工作隊員，各單位的人派的差不多了，實在沒人了，只能讓老師們去了。

基層亂點鴛鴦譜，瞎折騰！老師把學生教好，少一個流失，少一個差生，多一個健康的好學上進的學生，就是對扶貧最大的貢獻！

發展經濟，提高人民收入是政府部門的職能所在，這是憲法規定的，有些地方讓教師參與扶貧幫貧困戶發展經濟是違法做法，上級應嚴查，還教師本職，讓教師安心

為什麼很多地方會安排學校教師參加扶貧工作？教師能勝任嗎？

教師不能勝任扶貧工作。讓老師們參加扶貧工作，特別是教育教學一線的老師安排他們去扶貧，這是為了扶貧而扶貧，沒有任何作用。而且還耽誤了孩子們的學習。。因為這不是老師該做的事，老師的工作在學校，他們都能認真的做好教育教學工作，把孩子們盡最大可能培養好，這是老師最好的扶貧工作。讓孩子們掌握好科學文化知識，學好過硬的謀生本領，早日謀得一份工作，讓家庭逐漸走出貧困，這是最有效的扶貧，而且能使這些家庭不會再返貧。

我認為參加扶貧工作，必須要解決的幾個實際問題:一，政策問題。對一些貧困家庭給予政策扶持。如免息貸款，幫助他家上專案。老師們有這個權力嗎？二，資金問題。拿出適當的資金幫助貧困戶解決購買籽種化肥或養殖的幼苗等。老師們有錢去解決問題嗎？三，技術問題。一般貧困戶缺少種植和養殖技術，只有專業技術人員才能幫助他們解決種植和養殖上的難題。一般老師掌握這樣的技術嗎？

所以安排教育教學一線的老師去參加扶貧工作是不可取的。

1、安排老師參加扶貧不是基層縣一級領導能決定的，2016年初一開始沒有哪個縣安排老師幫扶，都是縣直部門幹部和鄉鎮幹部幫扶，多的每人幫扶十多戶，但是年中最高階扶貧部門調研後下文明確：幹部職工幫扶每人不允許超過五戶，否則問責地方。一個縣如果貧困戶數多，那麼多出來的讓誰幫扶，只有讓部分教師和醫務人員來幹了，畢竟在一個縣中吃財政飯的教師和醫務人員數額佔比達到三分之二。

2、以幫扶效果來看，教師和醫務人員幫扶效果最差，鄉鎮和村沒有人喜歡，大家寧願多聯絡十戶也不願教師去，每逢檢查，這些戶都有問題。

作為一名鄉鎮的初中老師，我們除正常的教學工作之外，也被安排參加了扶貧工作。雖然我感覺自己拿著2800的工資，日子特別的貧困，但是我們都推脫不了，目前我們學校老師主要負責以下幾個方面的工作。

今天是脫貧攻堅戰的最後一年，讓老師們參與扶貧工作中去，我覺得特別有意義，並且作為老師，我堅信我能夠勝任這份工作的。用自己的努力換取鄉親們幸福的生活，特別自豪！

很多人領工資不上班，今年聽說不允許這樣了，都要求上班，去了學校，學校代課的一個蘿蔔一個坑，所以讓閒置人員扶貧，扶貧工作重大，是國家的重點，再說去農村體驗生活，理解真正貧困戶也可以對比自己，也可以產生憐憫也可以用行動真正扶貧，挺好的事啊，我們學校是這樣，不可能把代課老師拉出去，這不合適

為什麼？還不是上級硬性安排的！教師人數多，有固定工資，便於完成全市的扶貧任務！才不管你能不能教好書！啥擔子都往教師身上壓！現在的教師太難了！

第一，教師是領的財政工資，是財政財政供養人員，上面下了命令，飯碗控制在縣財政的，敢不去？第二，教師是萬金油，做什麼都行，尤其擅長做形式主義工作！

教師的主要工作是教書，安排教師下鄉扶貧純屬是亂套。現在從省級政府到基層鄉鎮政府人員都超編，還從教育系統抽調人員扶貧。扶貧攻堅雖然是關鍵的時刻，但也要各級政府和各部門協同努力。教師教好學生不讓貧困人口家裡有失學的孩子，這也是為扶貧工作作貢獻了。

領導說你行，你就行！！！！我們學校老師從2016年開始一直到現在參與精準幫扶，共幫扶貧困戶160多戶。其中的酸甜苦辣鹹只有我們自己知道，有時開玩笑說，我們光跑路的油錢，印刷材料的費用給貧困戶都不少啊！一月最少兩次走訪，每次去都買東西。遇到檢查時週週去，買肉買菜、填資料、打掃衛生、整理屋子……多少個週末沒休息。還要購買貧困戶一定金額的東西。這都不算什麼，最最要命的是檢查時只要貧困戶一句不滿意，或者做不到對自己的情況、收入一口清，那就完了，我們老師所有工作白乾了，還要給處分，寫不完的材料，大會小會做檢討，評優樹模也沒有資格，總之一票否決。老師們苦不堪言，總算接近尾聲了！只希望下來的鄉村振興計劃不要再給老師安排了。

扶貧是個系統工程。以省或城市整體對口某一個城市進行援助脫貧，我認為效果較好。從資金、人力、技術、人才、市場等規劃方面來講，便於整合和開展高效率工作，比如專業對口、行業對口、企業對口、教育對口、醫療對口、農牧業對口等等援助、扶貧時間長、效果持續。學校的教師如果對口扶貧學校，僅僅依靠教學方式和教學理念扶貧，我見到集團化或年級承包式扶助方式效果好。西藏昌都市的幾個高中，長期被福建省各城市的中學對口援助，就是這種方式。幾個或一個教師對短期進行扶貧，形式主義嚴重。有時受到不實在、應付任務或給學校掙些榮譽的嫌疑。所以，扶貧不是一個人的事情，更不是一兩年的事情。扶貧的起步，就是檢驗扶貧工作者的認識問題。