繁星這個課文是圍繞海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的寫的
意思：這句話運用了排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描繪了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，流露出作者對美景的無比喜愛之情。
課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。作者描寫對象，一是眼前的景物，二是有眼前的景物產生的聯想和想像，可指導學生分別找出這兩類描寫對象，體會他們之間內在的聯繫，由此體悟做這種種感受的真切和精妙，例如第三段，共十句話，前三句主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為後面寫作者的感受張本，從第四句開始，主要謝我在艙面上仰望性產生的種種奇妙的感受，星空越來越低，星星越來越近，他們正對“我”友好地眨眼。同“我”小聲地說著話，于是我軌回到了童年，成為一個小孩子，睡到母親的懷裡，微笑著、沉睡者.......從中感悟作者的童心、童趣、對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
繁星這個課文是圍繞海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的寫的
意思：這句話運用了排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描繪了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，流露出作者對美景的無比喜愛之情。
課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。作者描寫對象，一是眼前的景物，二是有眼前的景物產生的聯想和想像，可指導學生分別找出這兩類描寫對象，體會他們之間內在的聯繫，由此體悟做這種種感受的真切和精妙，例如第三段，共十句話，前三句主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為後面寫作者的感受張本，從第四句開始，主要謝我在艙面上仰望性產生的種種奇妙的感受，星空越來越低，星星越來越近，他們正對“我”友好地眨眼。同“我”小聲地說著話，于是我軌回到了童年，成為一個小孩子，睡到母親的懷裡，微笑著、沉睡者.......從中感悟作者的童心、童趣、對大自然的熱愛，對美好生活的向往。