你孩子不努力，外因一點作用都不會起。這話沒錯呀！你氣憤什麼？氣憤孩子？氣憤自巳？！氣憤孩子不努力學習！，氣憤自己沒當好第一任教師，孩子的學習習慣沒養成！這倒差不多！毛主席早就說了，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。雞蛋因得適當溫度而變成雞子。下面是我說的，如果你是一塊貌是雞蛋的鵝卵石，因得適當溫度，能變成雞子嗎？懂了嗎？彆氣憤了！你孩子不努力，外因一點作用都起不了。

孩子的成長，受多因素影響是肯定的，但決定性的因素只有三個。孩子的遺傳素質，孩子父母的言傳身教，老師的理解認同與鼓勵。

人生最大的幸運，是在關鍵時刻遇見幾個好老師。關鍵時刻是指孩子發展遭遇困難與挫折的時刻。好老師是指品行端正，無私奉獻，關鍵時刻能給孩子以精神支撐的老師。能讓學生信任，能及時有效鼓勵學生的善，能無形地控制與化解學生的惡的老師。

好老師是很難當的。既需要愛心，又需要智慧，還需要人品。遇見好老師就更難，多數老師一輩子在為上好課奮鬥，哪有精力去研究孩子？即便是有志向去研究的，能洞察人性的老師也很有限。所以，您孩子遇見的老師中，真正適合您孩子的好老師十之一二，遇見了一個請珍惜。

如果是一個普通的老師，孩子發展的好壞主要取決於孩子父母及孩子本人是沒錯的。國家給普通百姓最大的福利，就是花大代價培養更多優秀教師。

同樣的老師，同樣的環境，學生各式各樣。雙胞胎的發展也各不相同，甚至相差甚遠。由此，基因是根本，是其決定性作用的。

當然，後天的影響也是巨大的，好學校，好環境；好老師，好家長，對孩子的影響也是很大的。所以，有能力，可以選擇好學校，好老師。

但是，最重要的，還是家長自己，家長的素質，家庭的綜合素養，是孩子的真正起跑線。

為了孩子：家長應不抱怨環境、不放棄自己，努力成長自己。同樣地，別對孩子給予希望，讓他自然成長的好。

這位老師沒有責任心，不關心學生。孩子學習主要靠自己，不要成績不好，就責怪老師。孩子也想成績好，家長可以多鼓勵孩子，不要給他太大的壓力。

有一定道理。不說實話是當今教育的愚民伎倆。看看今天有成就的人，多見家庭條件不錯，而殺出的黑馬則很少。

其實，今天每個孩子的學習情況，誰都不能願，是多少代人集體的"結晶"。有家族能人多有錢一代代娶聰明媳婦，否則傳宗接代即可。有的看似窮人，很可能是沒落戶。除生物遺傳外，還有重要的後天家庭文化影響。結果形成馬太效應至今。這一點在農村體現較明顯。但不是絕對的，否則就沒有殺出黑馬的說法，後天教育則是在這一基礎上實施的!即使做教師的，孩子所謂的不成才，考不上大學也不是三兩個。這與社會對勞動者多元需要相適應！

很合理，老師會引導孩子學習，教授新知識，不是像你想象的，感覺跟一對一似得模式學習的，一家一個都教不會，就想著老師能教會，這難道是神賜予老師的力量嗎，只要是老師教就都能學會，一般班五十來號人，甚至於一個老師教兩個班，三個班，甚至更多，想想我們家長付出了什麼，只會一味的找理由，找老師，有這個時間陪孩子做道題都行了。