入校一年兩門課，後成立新的教研室我是計算機專業碩士研究生需要每學期教授兩門新課，本科有接觸到但是本科時學得很雜，像三維動畫、動畫設計、影視製作、光影渲染對我來說基本是新課新內容.按照每學期兩門新課的進度我帶一個專業班級從大一到他們畢業-真怕學生一上課就低估 老師怎麼又是你來教我們，參與專業本科評估、參與課程安排和試點班培養方案。本科專業評估期間一段時間都是整理材料到很晚要加班，專業評估通過以後本教研室專業擴招每學期基本都是200以上課時一學年必定500以上超課時30%以上(助教一學年要求300課時，講師要求350課時) ，備課教學新課多的時候基本每天需要備課2-4小時除了理論知識點還有前後章節例項操作需要動手實操，還需要評職稱寫教學改革論文和寫專業論文學報，需要科研專案並結題我選的是演算法改進研究，每天抽時間圖書館下載同類論文檢視再進行資料模擬實驗最後總算演算法改進有點效果磨出一篇論文答辯結題。在校四年後評上講師。期間又經歷搬宿舍三次、結婚、孩子出生… 現在專業課都過了一遍不帶書都可以把知識點連貫講解各類專業軟體也算得心應手還能接一些簡單三維設計室內設計來賺外快，工資還是趕不上通貨膨脹，需要其他學校接課程來上補貼家用。！

從工資方面：

我始終搞不明白，很多人覺得大學老師工資高，我真沒發現高在哪裡？

1、體制內的工資結構並沒有把大學老師和中小學老師區分開，都是一樣的，所以只要職稱和工齡一樣，大學老師和中小學老師工資一樣。

2、有些人覺得大學老師學歷高，應該工資高，工資結構裡有體現學歷這一部分嗎？沒有！

3、對於中小學老師，一般大學畢業22歲，幹到退休工齡為38年（姑且認為是60歲退休），而大學老師博士畢業一般30左右，幹到退休工齡才30年。如果都不參與評職稱，那麼幹到退休，大學老師工資要低於中小學老師。

教學方面：

大學老師沒有升學壓力，課時比較少，教學方面確實壓力小。

科研方面：

1、專案，總體來說都很難，國家自然科學基金青年基金平均自助率不超過25%，面上更難，參與競爭的幾乎都是博士。省級的專案沒錢沒關係，連學校都走不出去，誰管你是博士。河南省的專案，連個只有編號，沒有經費自助的專案都不捨得給博士，反而很多卻給了基礎一般的碩士，其中道理，我也不懂！中小學老師可能也在搞課題，可能難度也很大。

2、論文：中小學老師發一篇能在知網上找到的論文可能都不錯了，但是大學老師，那些都沒用，自然科學的博士，不發表SCI都覺得丟人。可能有些人說博士嘛，就應該發更好的，可是並沒有因為發更好的而提高工資。

其他收入：

1、中小學老師可以補課，大學老師有幾個辦輔導班補課的？很多專業高考不考，根本沒市場。

2、有給中小學老師送禮安排好的座位，學習照顧下，誰見過給大學老師送禮的。

3、中小學老師會有機會參加謝師宴，大學裡有謝師宴嗎？

總體來說，作為老師壓力都很大，大學老師更不輕鬆，混的好的，比常人付出的更多。

沒法一概而論。壓力肯定是有的，而且可能有很多，生理上的壓力，心理上的壓力，經濟的壓力，政治的壓力。當然，壓力也是相對的，看跟誰比。

總得來說，大學老師如果作為一個普通謀生職業來說的話，應該處於中游吧，但也絕對不像有些人羨慕的，不用坐班，下了課就可以回家，而且每年兩個長假。因為，當課堂以外的所有時間都歸你支配的時候，可能意味著你的所有時間都和工作有關了，備課的壓力、科研的壓力，各種截稿壓力如定時炸彈，等著去拆除，還有些老師被安排了一些事務性的東西，更是繁忙。

總之，大部分老師，每天都是忙忙活活的，每天都像上緊了發條的鐘表一樣，每一聲滴滴答答鐘聲都會讓大學老師自我加壓，不用揮鞭子自奮蹄，讓其自覺地將時間從早晨一睜眼到晚上凌晨的所有時間都細細切分了揉碎了，大部分時間不是坐在電腦前打字，就是往返在圖書館的路上，一些不得已外出辦事，也都是快去快回，最奢侈的是和朋友聚個會喝個小酒，回來還得抓緊趕工。

所以，對很多青年教師來說，什麼996、007都弱爆了，可能是365白加黑，有一年為了上交個什麼專案書，大年三十還不得不幹坐枯想，如禪定了一般，和全家一派節慶祥和氣氛極為不協調，所幸家人都理解，這已經是常態了，雖然那個專案書並沒有中標，但這也是常態，如買彩票，哪能老是中，要學會享受這種帶著希望期待的心情。

一般來說，大學老師的壓力主要是精神層面的壓力，而且大部分都是自己給的，如果你什麼都不考慮，只求上個課，下了課就不用再想教學科研的事，當然壓力會小很多，如有些老教師，幾乎無慾無求，程式化的教學完全沒有壓力，所以，處在一種享受生活的過程中。大部分教師，如果你平時無慾無求，就得忍受別人獎勵提升職稱你原地踏步走的尷尬。

當然，有的老師對於做學術科研非常熱衷，每天腦子裡思考的都是一堆科研問題，現實生活中反而表現出與世無爭的態度，這種壓力如果是出於興趣的話，就會是一種甜蜜的壓力，所以，減輕壓力的最好方法，是把壓力變成興趣，變“讓我做”為“我要做”，是最好不過的了。什麼蟲鑽什麼木頭。根據自己的特長找到自己的興趣點，把興趣變成工作，或許這樣才能變壓力為動力，這樣才算是達到了一種真正的自由狀態。

什麼是自由？自由無非就是空餘時間歸自己支配，做自己喜歡的事，而不是每天被別人強迫著去做不喜歡的事。所以，即使是一個身價上億的人，或者一個位高權重的人，如果他或她的時間不能夠歸自己支配，如果他或她每天的工作讓其感覺到壓力，甚至煩悶，每天感覺到是一種外在的負擔，感覺自己的心理和生理被扭曲，而不是心情舒暢和快樂，那他或她也是不自由的。

大學當老師主要分為兩種，一種是行政方面的老師，另一種就是科研方面的老師。

首先是行政方面的老師，一般也就是行政工作人員了。

初級階段，就是大學學院的輔導員了（以下所說行政老師都是有編制的），學院輔導員一般也會比較累，畢竟直接負責學生學業的方方面面，但是一般高校待遇相應也不錯，餐補，住房補貼都足夠你日常生活，然後工資基本也達10k以上。節假日就是跟著學院走，不可能讓你輕鬆的朝九晚五，學院活動多，加班很正常。但大家應該也懂，學校畢竟相比其他地方，勾心鬥角沒有那麼多，有編制，有假期，偶爾出去出個差，基本也是很多人嚮往的工作。

接下來就是中級階段了，就是開始擔任學院黨委裡的重要職務，從黨委委員到副書記再到黨委書記，這可能需要你用小半生的時間去奮鬥。黨委書記好歹也是處級幹部了，在答主家鄉，也是一方父母官了。當然，拋開學院，同樣等級職位，在學校也有許多，像學校各種處裡的處長等等，相信很多人知道，就不一一列舉了。當來到這一步，你只會更累，這個時候也許你不用再像以前一樣，需要具體的去幹很多活，但你面臨著更多的決策，今天要開會，會務安排，很多的事務，需要你來決定。學院辦晚會，舉行活動，開運動會，有很多專案，需要你來決策，這個時候的累可能更多來自於心的疲倦。以前看過很多回答，說啥權力的誘惑啊、權力讓你沉迷啊之類的，但說實話，高校（當然就是我們學校學院來講），很多學院的黨委領導，更多的是為了盡責完成自己的工作，他們的權力意識，在我看來，並沒有其他回答裡說的那麼強烈，此處力挺！下面可就了不得了，就來到高階階段了。這個時候，就來到我們的部長、副部長等職務了，別誤會，此部長非彼部長，我說的部長是指學校黨委各部部長。職位等級方面相當於廳級幹部，也就是相當於地級市市長。具體升級方式，我不瞭解，工作內容，也不甚清楚，但我相信，權力越大，責任也要越大，也肯定會承擔很多更大的壓力。（此處不敢說能力也越大，這個有待商榷，的確會有能力職位不匹配，具體原因我不說了。）

最後還有一個頂級階段，就是我們的校長大人和黨委書記了。副部級，不多說了。職位有高低，必然有等級的劃分，但絕對沒有官僚主義的思想在裡面哈，說實話，平時和我們接觸最多的還是輔導員們，他們也是我們大學裡最可愛最尊敬的一批人。在這裡，我要開個炮，以前回答裡什麼輔導員學生會勾結暗箱操作獎學金黨員指標助學金等事件，在我們學院從來不存在，起碼我這四年以及以往學長學姐的口述中從來沒有聽過，要來槓這個的，小心給你義大利炮。

說完行政老師，接下來說一下科研方面的老師。高校科研老師職稱主要包括講師，副教授（副研究員），教授（研究員），教授又分為一級教授、二級教授、三級教授、四級教授，一般能評為一級教授的基本都是院士。講師，當然還有實驗師，是科研工作路上的第一階段，這個時候基本上沒有自己的實驗室，也沒有多少基金支援，很多時候的工作是進行課程的教授以及進行系裡面公共實驗平臺、實驗器材的管理。講師基本不能帶研究生，因此主要也是要自己做實驗、寫文章，為晉升副教授做準備。工作強度和壓力肯定是存在的，但基本上也可以享受週末，享受假期。（有些人不要覺得這算不上福利，既然選擇了科研，註定你不能按照一般朝九晚五的白領工作來要求，科研這條路，註定清苦，必須有一些情懷的東西支援你選擇這條路。）接下來是副教授、教授了。當你開始成為副教授、教授之後，就可以帶研究生了，你也開始成為碩導和博導。你科研工作的內容裡，除了實驗、寫文章，參加會議以外，還多了很重要的一項內容，就是培養學生。不能否認，的確會有許多老師把學生當做自己的工人一樣，但就答主的學校以及我的經歷來看，大部分老師都是真心的在培養學生，為學生好，有點跑題。。以我們學校情況來看，成為副教授、教授後，的確很多老師不會親自做實驗了，更多的是運籌帷幄，指導學生實驗的進展。但這並不意味著你的工作會很輕鬆，每天查文獻，指導學生實驗的推動、幫學生改文章、申請基金課題等系列工作，只會讓你更忙更累。如果，當你科研比較厲害，有幸成為PI，甚至學科帶頭人之類的時候，這個時候你的工作重點將主要體現在各種各樣的出差和會議中。你所承擔的也不僅僅是自己實驗室的工作，很多時候你將代表的是國家某某學科發展的重要帶頭人，肩上的職責也變得不簡單。不過，培養學生和科研進展仍然是你的第一要務，不過在這個時候，實驗室基本已經是一個良性運營，下面的學生基本能將實驗室的大部分事情以及自己的實驗處理好，甚至很多師兄師姐寫文章，自己也能寫好，改的也不差。總而言之，還是那句話，職位越高，能力越大，責任也越大。科研方面尤是如此，你問壓力大不大，作為一個旁觀者，我必須說，壓力是真的大，也的確很累。做科研，需要情懷，需要你拼盡全力，努力的做實驗、看文獻，而且有些時候，當你努力，也不一定有成果，因此，科研也需要一些運氣的成分在裡面。有人就問了，科研這麼苦，為什麼還有人要去做，哈哈，說句有點裝x的話，為了人類文明的進步與更好的延續！（但真的有道理在裡面）。當然，現在也不能就用情懷這個詞把科研人員拴住，科研工作者也是人，馬斯洛的五個層次的需求也適用於科研工作者，所以現在高校對科研工作者的待遇都很不錯，尤其如果你夠優秀，被作為引進人才，房子之類的都不需要太費心了（帝都也適用）。曾經有人說過，看一個人是不是適合做科研，就看如果給你1000萬，你是想幹嘛，想將這些用在你的實驗上，那你就適合搞科研，如果想著吃喝玩樂，那您就趕緊換行，該幹嘛幹嘛去，就是別來科研這條路了。當然了，這種說法有點極端，人非聖賢，內心不可能沒有其他慾望，不過也從側面反應出，如果您能跳過馬斯洛的前四個階段，直接去追求個人的實現，那您就是搞科研萬中無一的天才。像答主，一直期待的就是有專屬自己的超淨工作臺、一臺自己的pcr儀，一套自己的移液槍（生物科研 應該懂）。哈哈，難道我也是這樣的天才 。。最後想講一個例子說明，科研是需要一些運氣滴。曾聽師兄師姐說起，一個博士師姐以前做一個課題，找一個物質的受體，她一直認為應該是蛋白質受體，幾年下來一直在蛋白質受體方面努力，但一直沒有結果。後來nature發表一篇文章報道，這個物質的受體是脂類，我想那個師姐一定很奔潰，但也不能說多年努力被別人捷足先登，因為這的確就是科研界裡面的常態，畢竟有些熱點課題之所以是熱點，就是因為盯著的人有很多。甚至有那種文章都寫好，就差投出去了，結果有別人先發表了，這種情況擱在你身上，你奔潰不奔潰，那心裡肯定難受啊。不過，也沒辦法，你只能擦乾眼淚，繼續做實驗！（至於那個師姐會不會畢不了業，大家不用擔心，博士一般不只一個課題，但估計晚上是免不了的。）說這個例子，也不是嚇唬大家，只是想說明，科研需要拼盡十二分的努力，也需要你有那三分的運氣！

最後，畢竟張愛玲曾說過："不管男人女人，既然選擇了科研，那便只顧風雨兼程。"

大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。

第一，大學老師的壓力無窮大，因為要止於至善，追求盡善盡美，永遠學習日新月異的大學課程，學的方式是教一代又一代生龍活虎欣欣向榮的大學生，他們許多方面比老師水平高，或者潛力比老師大，他們是大學老師的老師。

第二，大學老師的壓力無窮小，理由同第一條。

結論：大學老師應該是無比幸福的。

我相信現在各行各業壓力不小吧！沒壓力就沒動力沒動力就沒有前進和進步。正是這種壓力才使得我們國家不斷向前發展！

這個問題很間單，精力充沛，知識豐富，經驗實足，經歷也長，敬業者難道壓力大嗎？當然不會！反之，再加上德不配位那是什麼感覺？當然是壓力山大！

現在的大學教師壓力越來越大。老師的具體考核內容包括科研與教學兩方面，雙一流大學因為是要與國外同類大學對標，所以科研上對在國外期刊上發文章有一定的要求。教學上壓力主要來源於學生，由於網路的便利，學生能夠隨時隨地的對老師的觀點提出質疑，所以需要老師要知識淵博，邏輯嚴謹。否則就會出現問題越講越多的現象。

見仁見智。我接觸到的大學老師，有早上9點還沒起床，中午1點必須午覺，晚上各種局的。也有跟中學老師一個節奏的。高校老師，是廣大畢業生嚮往的職業，，但對其瞭解的僅限於對自己老師的觀察和體會，甚至連觀察都沒有。有的大學生四年下來不知道自己的專業老師姓甚名誰哪裡滴。其實，各個行業都是一樣的人員構成，不會因為是某個行業的從業者就千人一面。任何行業裡都有勤奮的、混日子的和不知所謂的。問題在於你怎麼選擇。

關於這個問題，客觀講，還是要分情況來看待的。好學校，無論是行政人員，專業教師都有著嚴格的考評機制，所以相對壓力大，但是如果你對自己的要求和定位不高的話，壓力也就無從談起了，比如有的老師會說，反正我已經有編制了，我把基本要求工作做完即可，自然沒啥大鴨梨。反之，如果在一般高校尤其是職業學院，那麼教師相對壓力會小很多，但是如果你的成就動機小的話還可，如果你對自己的未來期望很大的話，就會感到厭煩，失敗，受挫，沒奔頭了。希望回答能夠幫助到你。

總體來說，壓力比較大，工作效率低，收入分配機制不公平不健全，但是在課堂上和學生在一起時也會感覺到輕鬆、快樂和值得。

一是壓力大。主要指的是應對各項檢查的形式主義、教條主義以及若干不合理的考核方式。特別是評估背景下，應對評估的“瞎指揮”“亂折騰”“教條式對標執行”等。此外，還有職稱評定的科研論文指標。

二是工作效率低。囿於應付檢查，沒完沒了地整理材料、教材、各種表格等形式，使教學受制於過多的低效行政干預（檢查）、“專家督察”，這完全是外行指導、評價、考核內行，耗費了大量寶貴的備課時間，也是浪費資源、財力。有的外行專家更是為了體現存在感，無理硬說三分理。

三是收入分配機制不公平不合理。特別是民辦高校，能省則省，不能省想辦法省。有的管理者為了迎合辦學者，對同事兵不血刃，通過各種考核降低“成本”。

不過，學生是可愛的，是老師的一樣，看見學生的笑容，一切努力都是值得的。

大學老師壓力大不大也看個人。我感覺我的研究生導師就沒有什麼壓力，她是86年東北電力學院本科畢業的，很和藹可親的一個老太太，把精力都投入在教學上，直到退休前還一直給本科生上課，她的課講的非常好，連續好幾年都被學生投票評為學校的十大名師。這麼多年來作為一名高校老師她就沒再提高過學歷，一直是本科。這確實也影響了她的發展，06年才評上副教授，但好像她也不是很在意。

我去過她家，她家住別墅，老公是企業家，兒子已經送出國留學了，後來就留在國外了。家裡肯定也不缺錢，所以事情就看的很開，學校裡那些爭名奪利的事兒她基本上不參與。

但是一般的老師就不行了，那些家底不厚的，指望晉升職稱增加收入，或者準備走仕途，打算謀求職務晉升的，就沒有這麼灑脫了。就得各種表現，多帶課，多出科研成果，多發論文，有晉升職稱或者職務的機會就削尖腦袋往上爬。名額又有限，連續評不上壓力就越來越大了。

現在社會，能有幾個人是淡泊名利，與世無爭的，大部分人都是凡夫俗子，免不了就會爭名奪利，高校也不例外，名額就那麼多，你不努力爭取就是別人的，所以壓力大是常態，沒壓力或壓力小是個例。

我是一名大專動漫系的教師，怎麼說呢？有利有弊吧

好處就是大學裡面課不穩定，課時多時少，空閒時間比較多，還有三個月的寒暑假，然後空閒時間可以做自己喜歡的事情

女生當大學教師空閒時間多，可以照顧家庭，照顧孩子的學業。

但是壞處就一言難盡了 許多人都說大學教師是最輕鬆的，但是事實並不是

一 首先待遇很差，我們大專待遇很差，一個月有課上還有兩千多工資，如果沒課上就只有基本工資一千多。所以我們許多同事都在外面發展副業。

同事A經常在外面買自己的畫作，同事B在外面經營檯球館，辦民宿，同事C的心思在外面薪資高的培訓機構。

二 然後就是輕鬆愜意舒適的環境，難免會受到影響，自己也會變得頹廢。

由於學校工資低，所以許多老師心思不在學校，學校的課程也並沒有認真對待。

同事A有一天的課，但是上課當天需要辦一場大型畫展，然後講課講了五分鐘就開溜

同事B上課特別好玩，甩一個視訊教程讓學生自己學，他就在講臺上悠閒地玩手機

同事C更幽默，由於他自己都不懂專業知識，無法教課，上課和學生一起吃雞打遊戲

同事D也很好玩，期末考試給學生三天時間，學生一天多就做完了，於是他灑脫放假回家睡覺

學校有固定生源，所以老師們沒絲毫壓力，課餘時間都聚在一起瘋狂打王者榮耀

所以輕鬆愜意的環境中呆久了，自己也難免會受到影響，不太利於自身的提升和發展

所以樓主是一個愛奮鬥愛拼搏的人，那就最好不要選擇太安逸舒適的環境

樓主喜歡奮鬥拼搏的感覺，可以選擇當外面培訓機構的老師，因為壓力大一些，外面培訓機構有年終考核，教學質量考評，生源的壓力

環境真的太重要，曾經教過一個超愛學習的班級，全班只有一兩個人不學習，最後交期末作業時，那兩個不學習的學生也不好意思再混下去，只有乖乖地跟著別人學習了。

有壓力的環境才有利於提升自己。

若單純教書，若學術水平與教學水平尚可，壓力似乎不算太大。但職稱壓力是每一位大學教師必須翻越的一道坎兒!僧多粥少，比拼的是科研水平!能寫出較高水平的學術文章只能是成功了一半：還得想方設法發表出去。評職稱的檔案明明白白地寫著要核心幾篇、課題若干。在現有學術刊物體系中，期刊按等級明碼標價;大學老師被學歷與職稱分成了三六九等 最低那一等的人發一篇文章要三五萬銀子。個別發文中中介穿梭於大學教師與學術期刊之間，發文要價甚至有六萬以上的天價!買文為自己職稱評審加分的大學教師，不在少數!科研壓力與經濟壓力雙重擠壓，部分大學教師對職稱提升望眼欲穿、苦不堪言!

若在大學做行政，要想出人頭地，需要長袖善舞、八面玲瓏，能力要出眾，機遇要把握，擠破腦袋鑽營得位子者，也是大學部分人員的常態人生。專案無限多，層出而不窮!加班加點何其多，經年累月而不止!心有怨言而隱忍!求之不得，寤寐思服而往往竹籃打水;偶有閃失，誠惶誠恐!失意者有之，抑鬱者有之……象牙塔內謀生眾相，與牆外社會毫無二致。此間壓力，唯親歷者知之!

若教學兼行政，教學、科研、行政事務“三座大山”或輪流擠壓，或單獨重擊，或雙向對擠!顧此失彼，豕突狼奔，疲於奔命!此類大學老師，身患“高學壓”、常有“堂撂並”（常常上課期間還得處理行政雜務）。終日不得閒，難得喘息時!自嘲曰：三亞（壓）山民!

每天揹著這“三座大山”，壓力山大!

大學老師壓力大小主要還是看所處高校的層次:象985高校壓力相對較大，尤其是C9高校壓力更大，人才濟濟，不僅有教學還有科研，甚至還對學術論文有要求，清華晉升到副高、正高職稱後五年內沒有成果的據說要求自動滾蛋，流汗不？211類高校壓力同樣巨大，教學科研兩手抓，單純靠教學即使滿分，沒有科研年終評定也視為不合格，尤其是年輕教師，每年職稱晉升名額有限，大家真的都很拼，學歷只代表過去，當下看成果。哪個敢不拼？普通二本要求相比低點，但待遇同樣也相對來說差點，但都沒有普通人所說的輕鬆加愉快。

大學老師的壓力不可一概而論，各校差別很大。

大學層次由高到低主要分為七個層次：985、211、一般一本、二本、三本、示範專科、普通專科。

一般來講，層次越高的學校對老師的要求越高，老師的壓力就越大；層次越低的學校，老師的壓力就越小。層次越高的學校對科研的要求越高，層次越低的學校對科研的要求越低，而對教學的要求可能更高，這是壓力的來源不同。大多數三本是個例外，壓力主要來自工作量大而收入不高。總之因校而異。