快樂教育是sb教育，就精英漢奸想毀我中國未來！分數促進學生在班級地位，有羞恥感，想他努力學習！不光是文化方面的！

不公佈分數，不公佈排名，確實是掩耳盜鈴，自欺欺人，不利於培養孩子們的競爭力，心理承受能力會很脆弱，以後怎麼適應社會？怎麼生存？以後的社會是公開公平公正的社會，瞞是瞞不住的，即使平常不公開分數，沒有比較，一個不知道一個的成績，自我感覺良好，等到高考時總得要公開，知道成績不好已晚。

不公佈成績，學校讓開通校訊通，花錢把成績給你送到家。難道孩子的成績就不能孩子自己拿回來，非得用校訊通？？？？

可以發展校外機構，孩子可以參加勞動，競賽，攀登，游泳，滑冰，畫畫等等，這些可不是侷限於輔導班，可以是宣傳比賽性質的，這樣就不用把孩子全部都鎖到學校裡了。

現在的教育改革，越改越是毛病多！！大文大理比較容易學習，卻讓孩子在高中選科，造成家長和孩子都是茫然無措，不知所以然！！各種各樣的遷就，反而造成政策缺乏合理性，只是怕鬧！！還是誰鬧遷就誰！！這樣的教育改革，不要也罷！中國真正需要改革是是大學錄取應該多渠道，讓各種各樣的人才都能有生長的渠道，而不是折騰！！沒有進行實驗觀察，就全國推廣，誤國誤民！！

公佈分數和不公佈分數，都是掩耳盜鈴，自欺欺人的

一個班50個孩子，你統一考試，難道都能考100分？難道都能考第一名嗎？

所有的孩子都能看課外書，如果你給他們規定統一進度，老師還要統一講課，還要統一考試，統一排名次……那學生們還喜歡看課外書嗎？

學校的課本也一樣，每個孩子的智商，接受能力都不同，也就是應該每一個孩子就和玩遊戲一樣，過了關就可以往前走，不過得慢慢來

每個人都是第一，都能學有所成。但絕對不能統一進度

教育是讓每個人得到成長，成就自我

而不是讓大部分人成為少部分人的陪練

讓孩子自己選擇考試內容，考就考他會的，考完了，證明他會了，然後再往前走。每一次都是100分，這才是以人為本

這個才能從本質上：解決諸多的教育頑疾。

一個連自己考的分數都不敢面對的學生，長大了還指望他能幹什麼大事呢？家長的玻璃心也不容小覷。不經歷風雨怎見彩虹？

人本來是個體的，自由的，活得好壞自己說了算。但最關鍵的，這是一個競爭的社會，很多人都想逃避。很多人怕面子上不好看。能避一時就避一時。老師也面臨競爭，不壓制學生激勵學生，很難讓所有學生努力學習。就看社會大眾的選擇了。我們一定要認識到，人的事情，沒有任何事情可以完美。不要苛責任何人。人與人不一樣。

我反對學校不公佈學生考試分數和排名的做法，我也實在不明白這樣做是在遷就誰。

我們的中高考其實就是根據分數排名來錄取的。比如說清華大學在某省招生60人，該省有300人報考，那麼這300人的總分排名前30者就被清華大學錄取了。

平時的期中、期末、月考、一模、二模等考試其實就是對中高考的模擬，既然中高考是按排名錄取的，那麼這些平時的階段性考試不公佈分數和排名，它的模擬價值就大大降低了。學生也不清楚這個階段，自己的成績在全年級是個什麼位置，在全市，乃至全省是什麼位置（高考的一模、二模等是全省全市排名的），自己離目標還有多遠，下一步的學習該如何調整。

我們老師也反對這種做法。因為這樣做也影響了教師對學生考情和學情的瞭解。上次期末考試，我們只能從班主任處得知學生的分數，但是單科排名班主任也沒有。其實，單科年級排名比實際分數更能反映學生的考試情況。畢竟考卷難易有差別，有的時候分數難以反映學生的真實水平。相對而言，單科年級排名更能反映學生的真實水平。如此這般，我們也難以瞭解到更準確的考情和學情，也就難以據此調整教學，優化教學。

那麼為什麼近年來某些地區的學校會這樣做呢？

但是，我又無法指責學校的做法。因為我能理解校方的噤若寒蟬。

我只能一聲嘆息！

不公佈分數，不排名次，是不得已而為之。至三十多年前，筆者剛做老師那會兒，每次考試，班裡公佈分數，也排名次。即使不排名次，老師心裡也有名次，至於學生之間，他們也有名次的對比。

家長及社會學校都對名次分數不太敏感，高考那會兒錄取率跟現在沒法比，整個社會氛圍還是平和理性的。

但是近二十來年，尤其是提倡素質教育以來，社會與家長，包括學校本身把分數、名次、錄取率反而奉若神明瞭。越是大喊素質教育，大搞教育教學改革，包括盛行當下的“課改”，實質都緊盯著高考成績。每年，當地教育主管部門要給各學校下達指標，諸如北大清華進了幾個，985、211，一本進線率，這些都是硬指標、剛性的。

家長緊盯，社會媒體推波助瀾，學校拼死抓、老師拼死教，網際網路媒體熱炒高考狀元等等。在素質教育創新教育最熱烈的時代氛圍裡，應試教育不但沒有偃旗息鼓，反而紮紮實實真金白銀默默地全方位發展，所謂“外素質而內應試”，現狀如此，不是嗎？

有償家教，輔導班遍地開花，一對一名師輔導等等。社會強需求，家長很焦慮，競爭白熱化，“哈佛女孩劉亦婷”，“我是如何把孩子送進北大的”，等等，熱門之極。各地都有些老師因辦班而致富，為了各自所需，大家都拼了。

學校內部，大獎特獎高三教師，高考結束，高三教師全國滿天飛旅遊，高考成績公佈，優秀高三教師又是榮譽，又是現金重獎，各校如此，沒有例外。

於是“縣中模式”大行其道，高考超級中學橫空出世，小鎮做題家成了贏家，高考狀元拿了幾十萬的獎金甚至一套樓房，因高考而致富，歎為觀止矣！

一旦某校高考成績有些丟人，那位校長，你的位置就坐不住了。一所名校，你的高分考生竟然不夠多，家長們就到學校門口喊你校長下課了。

應試教育就在素質教育新思想的喧譁中登峰造極了！為了扭轉矯正應試教育的紮紮實實愈演愈烈，社會有識之士、教育專家大聲疾呼，教育是培養人才，培養創新人才，不能只盯著分數。哈哈！

無奈，教育主管部門只能以行政命令禁止有償家教，禁止公佈分數，禁止排名，禁止給各學校下達高考指標；前幾年，各地也禁止炒作高考狀元了。這些舉措，是迫不得已的，從教育政策科學講，當然是正確的。

教育改革一直在進行，也一直在路上搖搖晃晃呢！

現在口口聲聲說不讓公佈學生的分數，到底遷就了誰？

遷就了個別心理不健全的家長和學生，這種歪風邪氣，也不知道是何時興起的！

模糊的記得，好像剛開始的時候是經常見到新聞報道體罰學生，然後就掀起了一陣針對體罰的口誅筆伐！當然，我不是支援說針對體罰是錯的，我只是覺得有些過了，個人認為適當的體罰是有必要的！後來就變成了，連罰站、體育課罰跑等都被廣泛批評，最後甚至連體育課的跑步都被取消了很長時間！

再後來，就更嚴重了，連對學生說難聽的話都不可以了，批評指正也要和顏悅色的？！說怕傷害孩子的自尊心等等。至於何時演變成不能公佈分數，也會傷害孩子的自尊心這種地步，因為有段時間不關注這方面了，所以也不太清楚！

個人覺得，這種事情簡直是無理取鬧，公佈學生成績，讓孩子知道自己的位置，才能有奮鬥的目標和動力，怎麼到某些人的嘴裡，變成了傷害孩子的自尊心，難道以前的孩子都沒有自尊心？

怪不得現在很多孩子這麼自私自利，目中無人，毫無鬥志，應該都是被現在的社會風氣影響的，希望有識之士不要在沉默了，讓校園變得乾淨一些吧！不要讓過多的歪風邪氣刮進校園！

學生其實很關注排名和分數的，只是家長丟不起那臉。孩子成績差，家長忒沒面子，對孩子責罵過分，孩子心裡受不了，只好怪學校了。

現在不讓公佈學生分數，不準排名次，本身就是一個偽命題，就是在老師和學生面前說謊！

一是高考之前的一診，二診，三診！

二是初中畢業之前的省重點高中，市區縣重點高中，一般高中！

三是不僅要單科成績，還要語數外三科成績，更還要五科總成績！

四是不僅要班狀元，還要縣狀元，更要看省狀元！

五是不僅有校獎狀元，還要獎縣狀元，更要奪獎省狀元！

結論：怎麼可能不影響到公佈成績名次排位！

我認為不公佈學生的分數，迀就的不是學生和家長，而是迀就的是老師了。當今的教育改革，其中要改學生過度的激勵竟爭的公佈分數，尤其是公佈全班的排名，這樣好的越好，差的越差不利於學生全班學生共同成績提高尤其是德學體的進步了。為此，原來公佈學生分數佔與現在不公佈學生分數，走向了兩個扱端是不應該的。應該把公佈和不公佈學生分數兩個方面的好的方面，綜合起來研究一個方案，徵求教育系統的專家，老優秀教師和學生包括家長後，我相信是難解決的了。

如果沒分數，用什麼來衡量教學結果？瞭解知識掌握程度？考量一個教師是否稱職？千篇一律的話為什麼要設定中考、高考？問題不一一列舉，太多了！

不公佈成績，就沒有了競爭力，但是這個世界無時無刻不在競爭，只有壓力才有動力。把現在的孩子都培養成溫室裡的花朵，都培養的玻璃心真的好嗎？沒有承受能力，不能接受挫折，沒有堅韌不拔的毅力，沒有越挫越勇的決心，長大了也是廢物。

不公佈分數，我覺得既遷就了學生，也害了家長，更是不利於老師！造成了一個三輸的局面！

以下都是個人看法，僅供大家參考！

曾經孩子考試成績出來，我問孩子考得怎麼樣，你同桌考得如何，你們班誰考得比較好？但是孩子搖搖頭說，我不知道別人的成績。

由於現在學校不公佈孩子的成績，孩子自己不知道自己的學習水平如何，沒法和其他同學對比，自然也感覺不到壓力，更不知道該向誰學習。

我們一直強調榜樣的力量，可是現在不公佈成績了，怎麼讓孩子知道自己的不足，怎麼讓孩子像學習好的孩子學習？

而且因為不公佈成績，孩子感覺不到壓力。就算家長覺得孩子學得不好，連個參照都沒有。就是想說教一番都無從下手。

這種遷就孩子的情況，貌似避免了過去的那種惡性競爭的學習。但同時也讓孩子失去了受挫教育的機會。都說“不經歷風雨，怎麼見彩虹”。可是現在一紙規定就讓孩子沒有了這種經歷的機會，一旦長大了受到挫折，往往經受不了刺激。

這個規定讓家長無從知道孩子的學習情況，有些對孩子學習不重視家長倒是樂意的很，反正孩子大了就去打工，無所謂。

但是絕大多數家長還是很重視孩子教育的，這種無法比較的情況下。有些以為沒問題的家長，就給孩子報了其他興趣班，結果到了初中發現孩子成績滑下來了，急得團團轉。而有些過分焦慮的家長盲目地聽信培訓機構的說辭，把孩子送進培訓機構，讓孩子繼續學習，結果讓孩子過早產生厭學，反倒上不動了。

但實際上如果能通過一次次的考試，是可以分析出孩子學習到底處在什麼水平，到底是哪裡薄弱，哪些問題是必須糾正的。

但這種貌似顧及孩子心理健康的方式，讓家長一頭霧水，只能自己瞎摸索。

老師之所以能走向名師，憑藉的就是桃李滿天下。怎麼能桃李滿天下，就是要教學相長，因材施教。而現在這種不公佈成績的方式。老師就算是想教學相長，因材施教，也得學生和家長配合。家長和孩子都被矇在鼓裡，怎麼形成有效的互動？

如果不告訴，那麼這種互動的效果就大打折扣。如果告訴了，那就違反了規定，說不定哪個好事的家長一傳播，老師就得倒大黴。

所以說，這種規定是從公佈成績引發惡性競爭的極端，走到了不公佈成績引發矇在鼓裡的另一個極端、。

其實完全可以變通，比如不公佈具體分數。

但可以給孩子和家長公佈等級，按照ABC或者1/2/3之類的來劃分。

甚至可以更細化為不同標籤方面的等級。比如學習習慣、學習態度、學習效果等等。

通過一個多維度細分的給孩子們來定等級，其實也更科學，也更有利於讓家長、孩子瞭解自己目前的狀況。

這樣的方式，雖然不像公佈成績那麼直接，但個人覺得是一個可行的辦法的，對家長和孩子都能起到提醒注意的作用。