過程模式亦稱“歷程模式”。課程編制模式之一。在設計中詳細說明所要學習的內容、所採取的方法以及該活動中國有的標準，學生所取得的最終結果不是按照行為事先確定的，而是在事後借助那些建立在該知識形式中的標準來加以評價。其思想淵源可以追溯到盧梭及其後的進步主義教育運動。至現代，受皮亞傑、布魯納等的發展心理學、認知心理學的影響較深。第一次明確提出的是斯坦豪斯。

優點

1. 德弗勒的過程模式克服了香農—韋弗模式單向支線的缺點，明確補充了反饋的要素、環節和渠道，使傳播過程更符合人類傳播互動的特點。

2. 與此同時，這個模式還拓展了噪聲的概念，認為噪聲不僅對訊息，而且對傳達和反饋過程中的任何一個環節或要素都會發生影響，這一點加深了傳播學界對噪聲所起的作用的認識。該模式適用範圍比較普遍，包括大眾傳播在內的各種類型的社會傳播過程，都可以通過這個模式得到一定程度的說明。