語文課教的好壞和字寫得好不好沒有任何關係。寫字是一項技能，沒有學過的有的寫得好，有的寫得不好，這無關這個人本職工作能否做好。

有人認為既然是教語文的老師，那字就必須要寫好，這種思維是錯誤的。我們很多人有一種誤區，語文老師是要負責孩子把字寫好的。誠然，在小學階段，特別是低年級，主要是語文老師督促孩子要把字寫好，只要孩子的字寫得不是特別不能看，數學，英語老師似乎並不太在意。因為學生字的時候除了要把字寫正確，那麼寫得漂亮不漂亮就要語文老師來把關了。但是大家要知道，語文老師可不是書法老師，說實話，字寫得好看與否可不是語文老師的任務，寫好字那是書法方面的工作，怎麼會落到語文老師的肩上了呢？很多語文老師是不懂書法的，他們也只能讓孩子按照書上的寫，還有就是留寫字帖的作業。但是這根本解決不了孩子把字寫好的問題。我在實際工作中遇到太多這樣的孩子了，就是讓他描字帖都描不好。所以要想把字寫好還得找專業教練字的老師。語文老師解決不了孩子寫好字的問題。

我剛才說了寫字是一種技能，任何一項技能都有天賦的因素在裡面。有人說，有的孩子不學練字字也寫得不錯，確實是這樣，但這也不是語文老師的功勞，那是孩子的天賦使然。本來就有天賦，再加上如果有專業書法老師的指導，孩子的字會提高很快的。

最後咱們再回到問題，字寫得不好的語文老師，學生是否能跟著他學習？能勝任語文教學嗎？如果這個老師語文教學能力很強，教的很精彩，雖然字寫得不好那也沒有任何問題，請繼續跟這個語文老師學，這個語文老師太能勝任語文教學了。因為你跟著他不是學書法，而是學語文。

作為老師，無論是語文還是其他學科老師，能寫一手漂亮的字，自然會有很多學生粉絲。寫好字是教師的基本功之一。

很遺憾，我的字不怎麼漂亮。小學和初一時，我的字還是很不錯的，毛筆字有三分之一被老師劃上紅圈。初二開始學物理了，是一位十分漂亮的女老師教的。她的字談不上漂亮，但課上得十分的好。她曾多次在課堂上講，“學好數理化，走遍天下都不怕！"。從此，我放棄了練字，花很精力學習數理化。在初高中那些年，我的數理化解題能力已經比肩甚至超過任課老師。

我17歲上大學，字應該還沒有成型，還是有機會練漂亮的。但我學的是數學，老師並沒有特別強制讓我們練字。現在想來，應該是當時學校沒把我們這些未來老師的字看得很重要。畢竟，學習知識，把特殊年代浪費的時間奪回來是當時的主旋律。而且，當時有位老師也曾提過，“孔夫子不嫌字醜。”這為我不練字找到了充分的理由。

走上講臺後，看到別的老師一黑板漂亮的字，忽然覺得有些慚愧。於是又練起了字，但終究沒能堅持下來。

後來有了計算機，仗著自己數學功底好，又把很大一部分精力放在學習和研究軟體上。進而發現，原來計算機打印出來的字和鉛印的完全一樣。忽然鬆了一口氣，更慶幸自己當年沒把時間枉費在寫字上。

因為在計算機上小有成就，被一家大型國企強行調走，從事工業自動化和管理資訊化工作。終於人盡其才了，終於不用害怕自己的字拿不出手了！然而這世道總是習慣與人開玩笑，領導居然讓自己當官搞行政，而且還是辦公室主任。

我們廠長祕書出身，字真漂亮，完全可以入帖。我上任第一天便讓祕書去張羅文房四寶。廠長好幾次碰見我練字，笑我少壯不努力。我自嘲著，字好不好無所謂，但文人的架勢得有啊！

從了幾年政，字沒寫好，又不勝酒力。無奈，逃之夭夭，南下廣東重操舊業。

字，老師的門面。倘若字不美，學生定不會仿。倘若已經不美了，無力補救了，那隻能靠更精湛的教學藝術和高尚人格魅力去贏得學生的掌聲了！

字寫得不好的語文老師是否能勝任語文教學，學生是否能跟著他學習？這得從兩方面說起。

第一，字是與人接觸的門面。未見其人，先見其字。如果寫一手好字，給人的第一印象是漂亮。如果字寫得很醜，別人看了肯定不會有好感。生活中有這樣一件事，男方是部隊年輕軍官，女方是鄉里辦事員，女方人的照片也很洋氣。因為部隊特殊情況，雙方在未見面前先通過寫信互相瞭解。但是女方由於字寫得格叉八截、不堪入目，年輕軍官回信只寫了一句：我要到邊疆守邊，就到此結束吧。

一個語文老師講課要板書，批改作文要寫批語。如果字寫得難看，像剛上學的小孩，學生看了會是什麼感覺。常言說：先入為主，語文老師在學生面前的第一次亮相，除了長相、穿著、說話，最主要的是板書。試想，一個漂亮、時尚、滿口標準的普通話語文老師，板書格叉八截、不堪入目，她在學生心目中的形象肯定會打折扣的。

書法是一門藝術，我們的祖先很重視這門藝術，古代流傳下來有很多書法大家。一個稱職的語文老師為了教好學，從整體素質上提高自己就應該既教好課也應該寫好字。

第二，實際教學中，確實有老師字寫得很醜，教學成績也可以，甚至很好。這要從兩方面說起，一是老師自身有很高的知識水平，有很好的教學方法。二是語文是門主科，學生必須認真學習。儘管語文老師教學成績再高，也不能因此忽略對練好字的重視。我們歷朝歷代的先人在書法上給我們留下了多門多派的典範，把漢字練好，寫好，把書法這門博大精深的藝術傳承下去，是每一個學習漢語言的人，尤其是教漢語的老師義不容辭的任務。

練一手好漢字能提高人的品位，練一手好漢字也能改變人的氣質，練字的過程同時也增強了修養，書寫漢字的人們下功天練一手好字吧。

三十多年前，曾經一個同事，幹部家庭出身，當老師也是一種過渡吧。他字兒寫得好，平時上班也在鑽研書法，是書法家協會會員。同事備課有一搭沒一搭，上課馬馬虎虎，講完了事！你說，他受學生歡迎嗎？當然不！後來調到文化館去了，算是得其所也。

筆者後來在南方工作，遇一領導，教語文的，字確實寫得不錯，課卻講得乏味沉悶，學生聽得無精打采，你說到底好不好？

大學一同學，天生的好老師！一畢業分到老家鹿城某學校，從初中教起，非常愛護喜歡學生，鑽研教學不遺餘力，很快得到學生歡迎，領導認可。同學後來被調到名牌中學，教高中，認真刻苦，成績斐然，多次被評為地市級、省市級優秀教師，還是國家特殊津貼獲得者。同學是當地語文名師，高考語文研究權威，一直堅持站講臺，當班主任，三十六七年了，獲得榮譽無數。但是，同學字寫得不好，這不影響他是第一流的好老師。作為教師，字寫好固然好，但勝任不勝任，還是要看工作能力，看教學水平。

明清科舉考試，字寫不好，科舉基本沒希望了！晚清思想家龔自珍，才華橫溢，思想超絕，就是字不好，頗受影響，仕途不達，窮困潦倒。龔自珍曾大聲疾呼，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

字寫的不好的語文老師，他的語文教學水平不一定差，學生完全可以信賴他，放心地跟著他學習。