他的詩詞課，在浙大一席難求。在校擁有大批粉絲學生，因本名陳強，自己改名為江弱水，大家在校園裡遇到他，有人喊“陳老師”，有人叫”江老師”。

他與卞之琳通訊相交18年，余光中是他博士論文的評審員，半輩子研究詩詞，文人的詩意與學者的嚴謹相容一身。

12月19日，#都來讀書# 全民閱讀計劃和浙江大學合辦了一場屬於貴州湄潭小學生的讀書會，抖音攜手5位來自浙江大學人文學院、傳媒與國際文化學院的教授，與當地小學生共讀人文經典。江弱水選擇帶著自己的書作《詩的八堂課》，與孩子們共賞詩詞。

做大學老師20多年，中學老師也做過8年，這是他第一次和小學生對話。

詩人帶著照相機

江弱水高而瘦，戴一副黑框眼鏡，講話不疾不徐，有股典型的江南文人書卷氣。他在課堂上講詩，如同古人在西湖邊娓娓閒話。

這次同湄潭小學生們一起讀詩詞，他頗費了一翻準備功夫。“雖然對小學生的接受程度我們不能有多大的期待，但也絕不能輕視他們對於語言文字的感受能力。他們的感悟往往會出人意表。”

臨行前，他把小學六個年級的課本找來，翻看其中的詩詞。他發現，其中的大部分，是詩人用詩歌來記錄他所看到的瞬間：有趣的人物和美妙的景色，那些動作、表情、言語、場面、山水、花鳥……古人沒有照相機，有的詩人也沒有辦法研墨伸紙把它們畫下來，語言就成了他們隨身攜帶著照相機，將自己的所見抓拍下來，固定在文字裡。

於是，詩人們拍下了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的燦爛場景，錄影著“茅簷低小,溪上青青草。醉裡吳音相媚好,白髮誰家翁媼? ”裡的吳音，記錄出“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”的轉瞬變化。

讀書會上，他以辛棄疾的詞為例，剖析古人帶著照相機的效果：“大兒鋤豆溪東”是遠景，“中兒正織雞籠”為中景，到了“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，可以想象出一個人趴在地上，兩個腳還翹起來，調皮地剝著蓮子。

這樣的記錄理念，曾在他的書作《詩的八堂課》中有一脈相承的解讀。

人們為什麼要有詩？

“人世間，歷史上，多少美人的真身被時間銷燬了，如夢幻泡影，彷彿壓根兒不曾有過。有過的只是那些被寫過的，如趙飛燕、楊貴妃，她們豔名甚著，因為被反覆書寫。這事實可能會顛覆一般的文學原理：不是有了才寫，而是寫了才有。”江弱水說，這就是詩的存在理由。

詩意與嚴謹

江弱水半生都在和詩共處。

70年代末，16歲的他進入安徽師範大學中文系讀本科，遇到了餘恕誠先生，一位業內公認的李商隱研究大家。大學畢業前，他與卞之琳先生通訊，魚雁相交十八年，上百封信件裡，二人評價詩人、作品，“甚至於一字一句”。畢業後，他回到故鄉小城教書，同時默默做了幾年詩人，後赴重慶讀比較詩歌研究碩士，又到香港中文大學讀博，其學位論文的評審委員之一就是詩人余光中。

任教浙大後，他從事中西詩學比較研究，在課堂上讀詩、教詩，是學生粉絲們口中詩意風流的教授，也是詩學領域嚴謹的學者。

他的課堂，沒有花哨的“招數”，只是以平緩的語調讀著詩，帶著南方口音。一次，在談到周邦彥的“情似雨餘黏地絮”時，他讓學生好好念，尋問嘴唇是否無法大張一直處於黏著的狀態，配合詩中的“黏”字是否很妙。學生嘗試後驚覺，原來詩還可以這樣品味。

給碩士生上的《中國現代詩史論》，江弱水每隔兩三年就會更換內容，在課堂上分享自己讀詩、寫詩的新的研究心得。2015年的秋學期，一共八次課，他每節課講足三小時，學生錄音整理後，發現每次差不多都有近一萬字文稿。隨後，江弱水又將這些文稿進行了潤色，出版了《詩的八堂課》。

在《詩的八堂課》一書中，江弱水挑選的題目都令人耳目一新：博弈、滋味、聲文、肌理、玄思、情色、鄉愁、死亡。在第一講“博弈”中他談到，詩人可分為靈感和技藝兩派，前者是賭徒，比如李白。大詩人來一首，搖筆一寫就是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝成青絲暮成雪。”不得了，骰子一拋都是六六六，牌兒一翻都是同花順！你要說李白還得打腹稿，還得皺著眉頭苦思冥想，大家便會看低了他。

“世人欣賞的是捷才，喜歡的是快錢。賭徒的勝利來得容易，人情好逸惡勞，所以大家都願意做那個買彩票中鉅獎的幸運賭徒，你胼手砥足節衣縮食掙下一大份家業，頭上是沒光環的。所以李白容易被神化，什麼御手調羹、力士脫靴、水中捉月等等。杜甫就沒有人神話他。”李白和杜甫是江弱水常講的物件，但今年他出了另一本詩詞品鑑錄《指花扯蕊》，李杜之外，還講了蘇軾、李清照、辛棄疾、龔自珍、蘇曼殊，直到魯迅，看上去東拉西扯，卻在探討奇情異想的詩詞之秘。

他覺得，中國文化一直重視詩教。幾乎每個人從"春眠不覺曉"、"白日依山盡"、"低頭思故鄉"開始，接觸了許多詩詞。詩的感動，會陪伴一個人一輩子。江弱水說：“一般人對日常事物都麻木了，詩歌就是喚起人們對日常事物所擁有的魅力的重新發現。”