閱讀很重要，這一點無需再贅述。歸納閱讀提升重要的渠道：一是從海量閱讀中去品百味人生，讀書拓展閱讀視野；二是精緻深讀優質作品，細讀品味，體會思想情感，習悟文章寫法，促進閱讀積澱豐厚及思想認知提高。

推薦深度閱讀的意義不是侷限於讀某一篇文章獲得多少，更大的價值在於從中受到挑戰閱讀難度文章的召喚。對於難度文章，大多孩子平常持“躲避”態度，通過品讀名家作品能提高閱讀物的層次。

掌握了方法，感悟到文章的精妙，閱讀有內涵文章就變得富有趣味。以此循環往復，不斷推動讀更多的好文章。會讀更興趣讀，興趣讀變更會讀，這就是深度閱讀引領的價值。每個經過深度閱讀洗禮的同學，ta們是不屑於淺顯讀物的，更習慣閱讀有品味有內涵的文章。

感動中國人物季羨林國學大師作品如行雲流水，敘事真實，一生經歷的人、事、物、景，在他筆下顯得鮮活感人。季老文章一片真情，純任自然，讀之如行雲流水，心曠神怡。在所有入選課本教材的名家作品中，季羨林居首，其作品入選小學初中高中教材17篇之多。

可以說，讀了季羨林先生的一系列文章，什麼對比襯托、虛實結合、情景交融、詠物抒懷、詩句引用等一系列表現手法將得到實踐運用。這就是筆者計劃深讀季羨林系列作品，形成課程資源的原因。

怎樣深度閱讀？筆者以圖文展現文本解讀過程。

一篇文章的文本解讀，筆者設計以“閱讀問題”為導向，指向對文章內容的梳理及主題思想的領悟。然後，讀寫結合，練筆讀書筆記，創新以關鍵詞為行文中心寫法，達到閱讀和寫作雙重效用。

“術業有專攻”，同步發佈圖文及視頻講解，以圖文解析精細體會，結合視頻講解直觀感受，兩者相得益彰。視頻創作在我的專欄，這篇單講圖文解析。這些資源適用於語文老師及指導親子閱讀的家長。

以下展現《遊天池》文章解讀過程，包含閱讀批註、閱讀問題設計、閱讀作答參考、讀書筆記等幾部分內容。

閱讀批註

閱讀問題設計

1.概括作者這一路遊天池所見到的幾幅圖景（每條10字以內）。

2.文章通過敘寫遊覽天池見聞，表達作者怎樣的思想感情？

閱讀作答參考

讀書筆記

季羨林《遊天池》

關鍵詞：情景交融

這篇文章寫了作者遊覽充滿神奇色彩的天池，讚美鬼斧神工的大自然，同時呼籲人們保護自然，與自然和諧共生的深情。

“未成曲調先有情”，文章開篇將讀者帶到充滿神秘色彩的天池意境中：“天池是王母娘娘的洗腳盆，浴池”。到新疆來而不去天池，那就等於沒有來，作者在百忙中冒著傳說中天池的寒氣從烏魯木齊趲行來到這裡。

作者以情景交融寫法，遠望山頂上白皚皚的雪峰，興致隨之而騰湧。車子在鬱鬱蔥蔥的山路盤旋而上，羊群馬群從山上迤邐走下來，耳聽雪水潺湲流水聲。

小天池在半山腰，“在這樣高的地方，有這樣深的池塘，不是從天上摔下來又是從什麼地方來的呢？”作者通過寫內心感受來表現天池神奇。

見到久仰大名的天池，煙波浩渺，水色深碧，作者沒有用大量華麗詞藻形容而抒寫自己感受“不見是不會相信的，見了仍然不能相信”，可謂“此時無聲勝有聲”，給讀者留下了無限想象空間。“此時心曠神怡，逸興遄飛，面對神話般的雪峰，真像是羽化而登仙了”這樣的抒寫感受，為天池注入了神奇色彩。這就是大師的手筆，情景交融，引領讀者感受。

然作者寫這篇文章不止於寫天池神奇，還有呼籲保護自然。用強烈憤慨的筆調敘寫了天池邊的亂石雄中，卻有另一番景象。從“一點兒也沒有什麼仙氣”、“剝皮剔肉”、“炊煙滾滾”、“人聲喧譁”、“橫衝直撞”等刺眼文字中流露出作者的憤慨，與神奇天池感受到的心曠神怡形成強烈的對比，表達作者呼籲人與自然和諧共生的願景。

而作者寫眼前幻想著“王母娘娘又回來了”，意在表達曾經的天然神奇天池又迴歸的憧憬，對天池的留戀情真意切。

文章的結尾，“五座亮晶晶的雪峰刺入蔚藍無際的晴空”，帶給讀者美好意境，同時又似乎在訴說“人與自然”和諧共存是多麼美好。

圖文解析精細體會，視頻直觀感受，兩者結合加深理解感悟

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