步入大街，你會看到邊看手機邊走路的人；路過公交車，座位上都是不約而同低頭看手機的乘客；回到家，一家三口，各看各的手機……手機已無處不在。

手機“發展史”

回首手機的發展史，似乎並不遙遠——曾經是需要手持話筒拔號碼的電話機時代，業已模糊；大哥大的煊酷還未火熱，轉眼“輕、薄、小”的手機便鋪天蓋地而來，關鍵是，一方小小的天地，不再只是電話功能，手機改變了生活。

手機公司不斷突破技術，在款式和功能上不斷推陳出新，吸晴吸金；手機個人也與機俱進，不斷更換新款，大的小的，應有盡有，充電器，耳機，絲絲繞繞，纏纏綿綿。

賣手機的轟轟烈烈，新手機這功能那特點，說的頭頭是道；買手機的迷迷糊糊，剛買的手機總感覺買早了。手機，就這樣眾星捧月般的亮起來，一發不可收拾。

這是科技的進步，給人們的生活帶來便捷，但忽略了負面影響——對新生代的影響。

學生“棄書路”

當手機侵蝕了學生的視野，讀書成了困難的事情。

一個孩子降生，他（她）的“視界”異彩紛呈，除了生活的自然的，接觸最多的是電視，手機，其次是電腦。小孩起始的成長具有模仿性，大人都拿手機專注“閱讀”，努力“學習”，小孩也跟著“閱讀”、“學習”，耳濡目染，他們的“視界”不但多彩，而且多動，久而久之，形成直觀性學習，大腦靜態思考能力會弱化，面對書本學習就會失去興趣，甚至大腦整合功能紊亂，注意力難以集中，這個問題已在學生中瀰漫開來。

猶太人為讓小孩喜歡讀書，會給書塗抹蜂蜜，我們沒有去給孩子後期的成長做智慧的引導，只要看手機電視不影響大人工作則可，等問題嚴重了才反悔，豈不是“捨本逐末”？

儘管呼籲不要給義務教育，的孩子買手機，可9在校的多數學生擁有手機，家長的原因五花八門。從學校教育情況看，學生寧肯一夜不睡看手機，也難以安心讀一本書（儘管名著列入考試內容）。這是需要引起關注的事情！一個新生代不喜歡讀書的民族是會浮躁的！

期待“手機分級”

從經濟的、社會的角度看，我們不能否認手機的社會價值；但從新一代的成長看，作為教育者不得不思考——如何從手機功能設定角度合理化手機使用。

於是，提出“學生手機”概念。對於學生，手機使用主要有兩大用途：聯絡和學習。如何避免與成人手機功能同平臺，應該不是問題。學生手機可以在學習平臺功能上多設計些，如釘釘、字（詞）典、和學校相關的教育教學系統等，既方便學生通訊，又可方便學生學習，同時遠離亂七八糟的東西。

手機功能一統化，對多數人並不適用，某種程度上，購買手機是繫結消費，如果能按消費人群分類設計手機功能是否是未來手機發展的責任？建議生產商可以考慮一下。

有些國家透過立法來管理青少年手機，可見也是針對共性的問題。青少年自律能力低，對社會現象的分辨還不全面，容易被手機內容左右，因此，如何讓手機為不同人群服務，是需要共同關注的問題。

開闢“教育淨土”

教育是一方沃土，也是一方淨土。有沃土才能培育棟樑，是淨土才能專心致志。

社會發展是立體的綜合體，各層體的發展要兼顧，力爭協同。關注新生代的成長，關注新生代的教育，當是經濟發展起來後應著力研究的問題。百年大計，教育為本。人才的特質將決定社會特質，人才的實力將決定國家的實力。今天的教育已經不是隻能看見“四角的天空”的地方，教育也不是唯教師論的地方，多元化、綜合化、科學化等等，都將成為未來教育與時俱進的特點。

發展，是一個不斷變化的動態詞。任何領域都要不斷向前，與時代發展的特質匹配。今天從手機談教育，再從教育談手機，除了想減小手機對學生的干擾，還想說教育需要重新規劃了。