太多國際學生，
都感概寫作太難太難...
“為什麼我看過了無數的書籍，
搞懂了Essay，report的基本概念，
可是真正一遇到Assignment，就兩眼懵圈？”
“圍繞一個問題怎麼拓展成4000words論文？”
“Analysis到底要怎麼分析？”
“要求結合課件案例論述觀點該怎麼開展？”
給出的Essay寫作要求，意思我都懂，
但怎麼按題目要求寫Essay？
......
而近年來，國內這邊，“學術不端”的事件時有發生。
2020年7月，某校2005級碩士研究生賈某某碩士學位論文涉嫌抄襲，經學校查證，抄襲事實成立，學校決定撤銷其碩士學位。
2019年2月，某青年演員自爆不知道“知網”是什麼，相關院校查實後，宣佈撤銷該演員的博士學位，同時取消相關導師的博導資格。
中國青年報社會調查中心2018年對2002名大學生進行了調查，結果顯示，65.9%的受訪學生表示沒有受過論文寫作規範訓練，58.7%的受訪學生表示在論文寫作過程中難以形成自己的觀點，88.0%的受訪學生認為大學應該開設論文寫作課程。
在有的國外高校，學生論文寫作能力的訓練往往貫穿整個大學學習過程。相關課程的授課老師要求一週必須提交一篇小論文，兩週必須提交一篇大論文，都是很正常的事。
“
在漢密爾頓學院，學生若想順利畢業，必須在大一至大三學年結束前，每學年完成一門寫作課程。這些寫作課程，通常要求學生一學期內，至少撰寫五篇以上論文，授課教師會嚴格審閱論文，學生需根據教師建議對論文進行認真修改甚至是重寫。有些國外大學還會為學生開設專門的寫作中心，幫助學生提高寫作能力。
提供寫作輔導和建議的寫作中心工作人員，既有寫作能力非常優秀的本科生、研究生，也有熱愛寫作且樂於為學生提供指導的教師。他們會幫助學生修改論文，包括文章的語法、結構、內容、註釋、格式甚至標點符號，也會幫助學生修改個人求職簡歷、日常隨筆、演講稿、實驗室報告等不同型別的文稿。
”
說到這，我們幾乎能得出一個結論，國內外都很重視學生的學術論文寫作能力。
而寫作能力，只是學生最需要習得的學術能力中的一環。作為探索的成果，“學術”指的是“有系統的、 較專門的學問”。一個人的學術能力具體表現在以下幾個方面：問題的發現與提出能力 、資訊的收集與整理能力、作出命題的能力、設計研究過程的能力、寫作能力以及對學術的敏感。
這裡重點提兩點——
1
發現問題和提出問題的能力
發現問題的能力
這是學術能力最基礎的能力。
進行任何一項學術活動 ，若沒有問題意 識 ，將無從下手 。學術史上 ，很多理論的提出，無不與問題意識有著密切聯絡。許多富有學術造詣的學者，他們的問題意識都特別強。
問題是思維的起點。沒有問題，就不可能有探究問題的意識與動力 。人類天生就具有很強的探究 本能，對任何事物、事情、事理都有天然的、與生俱來的好奇心。有探索意義的問題不僅與我們理智的 好奇心有關 ，也與我們的價值取 向和責任感相聯絡，比如，如何提高課堂效率?這就涉及什麼是課堂效率 ，為什麼要提高課堂效率兩個問題 。一個敷衍 、得過且過的人是不會探索這些問題的。
提出問題的能力
即發現的問題究竟是一個怎樣的問題。這就需要我們對所發現的問題進行提煉與概括。
2
資訊的收集和整理能力
資訊是深入探討學術的必要資源。資源佔有量的多少與質的高低往往決定著學術質量的優劣。沒有足夠的、高質量的資訊作為學術研究的基礎 ，我們將會做很多不必要的無用功 ；有足夠的資訊（比如文獻）參考 ，我們就能夠將思維的觸角延伸到更遠的地方。
偉大的物理學家牛頓說過，站在巨人的肩膀之上，我們才能夠看得更遠。
那些學術成就很高的學者，他們往往有很強的文獻收集能力 ，能夠迅速 、準確地找到適合自己的學術研究的必備文獻資料 。僅佔有文獻資料還是不夠的。這就需要 我們 對文獻進行歸類與整理。我們佔有的文獻中，有的是基礎性的 ，有的是前沿性的 ；有的是拓展性的。有的是輔助性的 ；有的是理論的，有的則是實踐性的。因此，如何高效率 、準確地將這些資料分類整理，是一項非常關鍵的工作。
馬克思當年為了寫《資本論》，在大英圖書館查閱了大量的文獻資 料。如果他沒有文獻整理 的能力 ，恐怕很難在有生之年完成這一宏篇鉅著。有些研究者佔有了大量的寶貴的文獻，可是由於缺乏科學的文獻整理能力， 因此導致文獻使用、引用、援引的不當。對於學術研究而言 ，文獻的整理是一項絲毫不亞於文獻蒐集的重要工作 。
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