教育是立國之本，眾人皆知，卻難以做到。教育優先發展，日本以色列做到了，並結出了豐碩的成果。資源不是問題，人是活的，物是死的，我們可以拿來再加工，賺取附加值，利潤是壟斷的，只要科技含量高。唯科技可打破資源壟斷。而且人口也不是問題，人口的多寡在其中是一個了勝於無的問題，就不要糾結人口數量了，重在人口質量。非洲人多與少有什麼意義，計劃與不計劃，隨其自然吧。唯在教育能改變一個國家的前途。

韓國的應試教育，中國的應試教育，日本和以色列的素質教育都是教育，趕不教育強。而且韓國的教育水平還比中國高，因此它是中等發達國家，而曰本和以色列是純正的發達國家，比實力，比水平，比勞動的產出率生產率，比房地產沒有意義。日本這些國家沒有小區整齊劃一，形式主義，重複建設，雖幾十年前八十年代也重複建設房地產泡沫過。可是前覆後轍，重複了再重複。

科技是第一生產力，教育是立國之本。可是難行，真正落到實處。說著容易，難以聽從指揮。利益是硬道理。眼前利益打敗了長遠利益，私人利益打敗了公眾利益，部門利益打敗了全域性利益，只要於我有利，管他五七八糟。私心為上，能言善辯，巧嘴猾舌。認真二字最難，最難以落實。

當曰本人為一個學生建一所學校，立一個公交站點，對教育的重視不是空頭說說，落到實處才有價值，才有宣傳意義。對於教育的重視發自骨子裡，長在心裡，成為一種信仰，而不是嘴上。日本人絕少貪汙，這許多錢用在教育上不怕浪費。因為貪汙的數額更大，動輒上億，用於發展教育，一個人要建一百所學校，所以浪費點不算啥。它產出比高。用100萬為一個學生建一所學校，值!他如果成了科學家，創造的社會財富是多少，一個億!正好是一個貪官索取的數額。所以教育的生產率是最高的。日本人十九年十八個諾貝爾獎，荒唐，為什麼沒有人質疑呢?因為貨真價實。

清華大學自己宣佈為世界一流大學對嗎?為什麼連一個諾貝爾獎也沒有呢?是歧視?好象也不是。錢要用在刀刃上，用在教育上，用在真材實料上，而不是迎來送往上。對教育的信仰，科技的崇尚，這樣一種民族心理的養成舉步維艱，不可能一蹴而就。習慣在於養成。當繁文縟節已去，唯教育在一個民族國家起著沉澱性基礎性的作用。其它都是浮雲。所以日本在二戰的廢墟中挺立起來。