創客教育是孩子們在遊戲的過程中可以自主體會到科技創新、科學探索帶給我們的驚喜。格物斯坦表示：透過‘做’和‘學’，從而探索到隱藏在活動背後的學科知識。STEM並不是幾個學科的簡單疊加，而是將跨學科的知識融合，用來解決生活中的真實問題。”在幼兒教育階段，STEM可以說是一種新的學習方式的變革。

創客運動是一種重塑教育的新方法和新路徑，可以給教育帶來一些很好的甚至是顛覆性的變化。創客運動是在全球範圍內推廣創客理念，培育創客文化，推動大眾參與創客實踐的一場創新運動。它包括了創新探索的精神、動手實踐的文化、開放共享的理念，以及對技術的極致鑽研和對美好生活的不懈追求。

在全球創客運動之父、《製作》雜誌和制匯節（Maker Faire）的創始人戴爾·多爾蒂（Dale Dougherty）看來，“創客運動已然成為一場社會運動，其中包含了各種型別的製作和形形色色的創客，它連線著過去，也改變著我們對未來的看法。實際上，創客運動可以被看作是對植根於我們歷史和文化中的，注重動手創造的深層文化價值觀的重新詮釋。

遊戲是自動自發、自由選擇、帶來愉悅情緒、富有想象力和創造力、積極參與、反覆嘗試、重過程輕結果的非文字性活動。創客教育中的遊戲與學習並不是孤立的兩部分，它們相輔相成，是一個不可分割的整體。從遊戲的角度來看創客教育，幼兒可以得到以下的發展：促進幼兒認知能力的發展,遊戲是幼兒認識外界事物的一種重要方式，孩子們能在創客遊戲中豐富他們的認知經驗，培養解決問題的能力。孩子們具有與生俱來的好奇心與探究欲，如果在後天的生活環境中加以培養，那麼這些特點便會得以保留；反之，則會逐漸減退，直至消失。透過創客遊戲的正確引導，孩子們的探究過程會更具目的性，從而達到一定的學習結果，進一步激發他們探索的慾望，培養他們的科學素質。

綜上所述，創客文化是以技術性為基本，造就工程類物件，如機械裝置，智慧機器人，電子器件等行業是創客的關鍵方位，青少年做東西未必划算，有時候反倒花銷大量，這有別於基本的DIY。 時裝設計，木匠，手工雕刻，美術家等都是創造物品，但這種更合適叫室內設計師，匠人，美工等。