常有家長會抱怨，自己的孩子總是被老師點名批評，上課總是走神，不認真聽講，學習成績也是一塌糊塗。你有沒有想過孩子這樣的不良行為習慣是你一手造成的，你的“好心”在一直從中作祟。

孩子走神學習差，正是你的“好心”在作祟，可憐天下父母心

現在的孩子的課業負擔越來越重，面對小山一樣的作業，父母也幫不了孩子什麼，但又擔心孩子身體吃不消，就在孩子寫作業的時候，給孩子端來水果，讓孩子邊吃邊寫，過一會又擔心孩子渴了，把水又端過來，沒坐下一會又去看看孩子寫完沒有，又或者是否寫得睡著了。

分析：父母這樣來來回回穿梭在孩子的房間，是出於媽媽的本能，好心是為了孩子能夠更加健康，可是媽媽們的這種好心實際在不斷地打斷孩子的專注力，你的“好意”在逐漸破壞孩子思考過程中的連續性和做事的專注力，可憐天下父母心，沒用對地方。

在這種情況下孩子就不能進行深入地思考，在不斷地被打斷的過程中，他就會形成習慣，在課堂上聽著課思想就放飛了，走神就成家常便飯了。成年後，也會伴隨著他，看書的時候就拿起了手機，寫作業的中間就想去喝水。他如果想要專注在一件事上就會變得困難，除非擁有很強的腦控制力，強制自己投入進去。

“斯特魯普”提供了參考，更好地修復孩子的專注力，思想不再放飛自我

美國心理學家的一個實驗，說明了大腦對於文字資訊的加工速度要快於顏色資訊的加工速度，大腦對於文字的刺激為優勢反應，對顏色的刺激是劣勢反應，這也就是所謂的“斯特魯普”效應。

這個實驗為孩子的專注力提供了一定的參考，孩子對於學習是一種劣勢，對於外界的中斷是一種優勢反應，所以會更傾向於被中斷，從而無法更好地專注在學習上，父母要及時修復孩子的專注力，以免影響更長遠的未來。

1）耐心地等待是修復的“利器”。

孩子經歷打斷後，不能投入專注是很正常的，父母不要立即強行干預，這樣的效果反而不好。這時候耐心等待便是最好的修復方法，孩子在尋找到讓自己感興趣的東西就會再次投入，就會慢慢自愈，這還需要父母與老師的配合，及時發現從而不打擾到孩子投入的時候。

2）遊戲書籍引導

孩子對於遊戲的興趣還是很濃厚的，父母可以借鑑一些遊戲，和孩子一起參與到遊戲中，比如迷宮、舒爾特訓練等，讓他的專注力在這個過程中提升，並配以進行書籍的閱讀，讓他選擇自己喜歡的書，會更有利於他更長時間專注。

3）放手不管代替“一手操辦”

父母總喜歡一手操辦，這種方式就會在不經意間打擾到孩子的專注力，自主地替孩子穿衣服，玩玩具思考時候父母伸出幫助之手，父母對於一些事適當地放手，給予孩子一些空間和時間來思考成長。

作為父母，愛子之心深切可以理解，家長對於孩子從來不是做得太少，而是過於多了，這份愛子的“好心”成了壓垮孩子專注力的重擔，收起這份沉重的“好心”，耐心等待孩子自主地探索思考，孩子也有不被打擾的權力。