“僅僅增加一門選修課，就叫學校教育的特色嗎？”11月12日，中國教育三十人論壇第七屆年會上，新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長、中國教育三十人論壇成員李鎮西對當下部分學校爭創“特色”的現象做了反思和批判。

李鎮西稱，這是一個熱衷於談“特色”的時代。幾乎所有學校都在爭創“特色”：“書法教育”“剪紙教育”“人人都會拉二胡”“學阿拉伯語從娃娃抓起”……“李鎮西提出質疑。

李鎮西演講現場。受訪者供圖

還有些學校的“特色”體現在理念和模式上，例如“讓學生擁有詩意的人生”“312課堂模式”等。李鎮西指出，在這種背景下，甚至有一種專門幫學校提煉總結“特色”的教育服務應運而生。

李鎮西認為，在我們國家，教育方針、辦學目標等根本問題上，黨和國家已經有明確的規定，但在學校管理、課程設定、教學模式、文化傳統等方面，辦學者完全可以實事求是地展示出自己的個性。但“關鍵是要真特色。”

他舉了幾個例子：面朝大海、背靠中國海洋大學的青島三十九中,特色是海洋課程; 創始於漢代幾千年來未曾中斷辦學亦未變更校址、前身是文翁石室的成都石室中學, 以厚重的歷史文化積澱為特色；以及紮紮實實“把每一間教室都建成圖書館”的杭州蕭山銀河實驗小學等。

真特色是如何形成的？在李鎮西看來，形成特色首先需要實踐，也就是說，特色是學校師生做出來的，而非專家的“梳理”“提煉”出來的。

同時他指出，特色的形成還需要時間，是歷史積澱、水到渠成。“現在在一些地方，學校剛建成還沒開學，教育局就要求申報‘特色’，這不是假特色嗎？教育不是拿來給別人欣賞的。”他認為，虛假特色和強迫特色破壞了教育生態。

李鎮西直言，現在很多校長有相當多的時間並沒有花在教育本身，而花在各種應付上，其中就包括所謂“爭創特色”。同時他認為，只要孩子在學校能夠享受每一個老師的愛、喜歡每一堂課、真正獲得全面發展，學校沒有“特色”沒有“品牌”，也沒有什麼關係。

成都市武侯實驗中學。受訪者供圖

新京報