國家大力提倡素質教育，素質教育是真正以人為中心，注重學生的全體發展、全面發展和持續發展，是利國利民的好事；然而，在民間，社會上並不怎麼認可“素質教育”，甚至連教育者也不太敢宣揚素質教育，素質教育成了“管得松”的代名詞，社會似乎更認可“應試教育”，為什麼會出現這種“上下相背”的情況呢？

近日，清華副教授劉瑜的演講和“時代楷模”張桂梅校長的訪談，也許正能夠說明這個問題。

劉瑜教授的《我的女兒正勢不可擋地成為一個普通人》的演講，迅速火爆朋友圈，在這個演講中，劉瑜教授認為：為人父母，與其逼著孩子成為一個痛苦的空心人，不如讓孩子勢不可擋地成為一個普通人，聽從自己內心的召喚，找到自己的比較優勢，跟隨自己內心的熱愛，成為自己想要成為的那種人，過上自己想要過上的那種人生。她甚至調侃：“我家孩子以後就開個奶茶店就得了，不行開個煎餅店也行”。

而與之截然相反的是來自張桂梅的認知，張桂梅是華坪女子高中的校長，她中年喪夫，無兒無女，本來是想到到山區忘卻愛人過世的悲傷，她卻看到了山區貧困孩子一張張渴望知識的純真面龐，愛的本能讓這位女教師在山區紮下了根，成為了1804位高中女孩的母親，她幫助她們走出大山，成人成才，擺脫命運，改變人生。

張桂梅用近乎軍事化的管理，逼著學生成長，每天早上五點叫學生起床跑步，所有人從教室到餐廳，跑步前行，3分鐘到達，吃飯只留10分鐘，對於學習，張桂梅校長說：“拼了，不停地刷題，人家說刷題對孩子不好，但我們也沒有別的辦法啊。不這樣，我們的孩子就去不了浙大、廈大、武大和川大”。

一個隨遇而安，一個簡單粗暴，但是網友卻指責劉瑜教授“不接地氣”，而張桂梅校長卻贏得了尊重。

一、應試教育，就是大家一起“死磕”

對於普通老百姓而言，孩子無法拼爹媽，就要自己拼命讀書，才有出路，他們用近乎瘋狂的方式學習，讓很多精英家庭無法接受，帶著鄙夷的目光，把孩子從小移民到英國、美國，所以才有了那麼多“小留學生”們。

他們批評這些從農村、從小城市考到大學的學生，知識面窄，能力差，見識淺，殊不知這些學生如果不拼命刷題，他們連到大城市生活的機會都沒有。

現在的縣城中學，普遍採用“衡水模式”，他們也知道這樣對身體不好，他們也想多休息，但是他們又有什麼辦法呢？生活的苦和學習的苦，總要吃一樣，在看到了父輩的辛苦之後，他們選擇了學習的苦，即便到了大學，有人開始墮落，但是也會給他們提供最低的“保險網”，而如果考不上學，他們的墮落，只能讓他們生活在社會的最底層。

社會上認可“裸分狀元”，其實道理也一樣，因為這是大家“死磕”的結果，沒有家庭的額外投資，沒有加分、保送的捷徑，儘管這些狀元到了大學，可能不如競賽生優秀，但是他們卻更加得到社會的認可。

二、素質教育，則是家庭實力的“比拼”

素質教育，其實對於家庭提出了更高的要求！越好的大學，城裡的孩子越多，出過國、出過省的孩子也越多，多數家庭都屬於“中產階級”，劉強東曾經在中國人民大學設立過貧困生助學金，結果最後無法全部發下去，因為幾乎所有學生，都不需要。

優越的家庭經濟條件，可以讓孩子從小就學習英語，學習琴棋書畫，這些孩子自然多才多藝，英語的聽說讀寫能力，也更勝一籌。

優越的家庭教育條件，可以讓父母有更多的時間陪伴孩子，幫助孩子形成良好的學習態度和學習習慣，這是學生持續發展的根本。

優越的家庭條件，註定了孩子大機率能上當地最好的學校，接受最先進的教育，接觸最優秀的老師，優秀的教育資源和家庭資源，實現完美結合。

優越的家庭條件，可以把孩子週末和假期送進輔導班，甚至進行一對一輔導，而不用擔心孩子在家玩遊戲，刷影片。

家庭實現了財務自由，父母有時間，有能力陪伴孩子，這樣家庭的孩子，多數都是非常優秀的，家庭的條件，讓這些孩子不需要昏天黑地的刷題，他們能夠更容易地考上大學，雖然他們也非常努力，但是往往都是多才多藝，全面發展的，而這一切，更應該感謝他們的“投胎”。

三、到什麼山頭唱什麼歌，二者本沒有對錯之分

其實，無論是劉瑜教授還是張桂梅校長，她們對教育的認識，沒有絕對對錯之分，因為他們本屬於不同的階層，接觸的人和事是不一樣的，對於教育的理解也就不一樣。

劉瑜教授夫妻都是清華教授，這就註定了她的孩子肯定不會是普通人，開奶茶店幾乎是不可能的事情，即便是開奶茶店，她也可以繼承一套甚至幾套房產，有著很廣的人脈資源，過著衣食無憂的生活。

儘管如此，我還是很敬佩劉瑜教授的這種“隨遇而安”的，因為她這個層次的人，註定不會和一般老百姓比拼，如果和她家庭都差不多的親戚朋友同事的孩子都“出人頭地”了，她卻願意接受一個健康的普通孩子，這也是一種境界。

當然，我們更不能指責張桂梅校長的簡單粗暴，因為這是這些孩子走出大山的唯一出路，如果有更好的資源，她們本不應該這麼辛苦。

四、對素質教育的“誤解”的幾種誤解

國家提倡素質教育，是從全域性和長遠出發，老百姓認可應試教育，是從個人和眼前利益出發，這本身就是不同的層次。

孩子適合什麼樣的教育，就選擇什麼樣的教育。有城裡的家長，為了讓孩子吃苦，把孩子送到了縣城中學，結果沒過幾天，孩子就哭著喊著要回去，水土不服，成績下滑嚴重，最後又託關係把孩子轉回城裡，這樣的例子並不少，北京的孩子去衡水借讀的，也有很多撐不過一個月的。

現在很多人對素質教育，存在著一些誤解，把素質教育和應試教育完全對立起來，其實這是不對的，比如下面這幾種觀點：

1、素質教育就是不要升學率！升學率是學校生存的根本，無論是公辦學校還是民辦學校，尤其是高中階段，沒有好的升學率就沒有好的生源，學校就會陷入惡性迴圈。所以，哪個學校都在抓努力抓教學，只是孩子的起點不一樣，學校的教育理念就不一樣，實行素質教育的學校，學校生源條件比較好，可以更加按照教育規律來辦學。

2、素質教育就是發展音體美，就是週末假期不學習！學校搞活動，家長不願意，認為這是耽誤孩子學習，週末休息，家長不願意，認為這是放鬆對孩子的要求，其實，這都是不對的。違反教育規律，即便開展音體美課程，也會把它變成應試教育。週末本身就不能叫休息，而應該叫自主學習時間，培養孩子自主學習能力，這種能力的培養，需要一個“陣痛期”，過了這個陣痛期，持之以恆的培養，孩子週末、假期就能夠自己有自己的學習計劃和安排，這是孩子學習能力提升的表現，對孩子終身發展非常有利。而那些週末就補課，假期就補課的孩子，往往不具備自主學習能力，到了大學，就容易墮落，即便考上985大學，也有人自嘲成為了“985廢物”。

現在的高考，越來越靈活，注重學生的創新能力，這是選拔人才的需求，也是對教學的引導，985大學中，農村孩子減少，其實和高考的變革有很大關係，很多學校的應試教育能夠讓孩子考入大學，卻很難考出非常高的成績。所以，不要排斥素質教育，不要把素質教育和應試對立起來，然後把它們結合起來，才是關鍵。