在教育成長過程中，家長和教師的關係可以說是不可忽視的一環。許多家長都在努力和教師建立起和諧融洽的關係。儘管如此，但是教師和家長的關係始終是一個熱度很高的話題，看看最近發生的一些這方面的新聞：家長退群事件、教師索賄事件、不作為錦旗事件和教師家屬毆打家長事件。

從這一個個案例中，我們可以看到教師的師德的缺失，家長對教師的失望程度——這也是家長為什麼不顧現實而要憤怒發聲的一個根本原因。但是，這些畢竟都只是社會新聞，零星偶發的事件，並不能具體說明教師和家長關係惡化到了怎樣的程度。

但是，我卻要鄭重地說，教師和家長的關係確實到了一種讓人擔心的地步。你說我從哪裡看到的，有什麼根據。其實，很簡單，只要去看看教育部的檔案，就能夠明瞭一切。

教育部，作為最高的教育行政機構，它應該是掌控全面的，出臺的都應該是國家教育的大政方針和政策。既然是政策的制定者，那麼就應該是指導性和綱領性的檔案，不必也不應該涉及到具體的教育行為。但是，我們看看最近教育部出臺的一些檔案，就應該能清楚地看出其中的問題。下面我就舉幾個比較典型的例子，你就能看到問題的實質所在。

首先，教育部規定，教師不得拖堂。一堂課40或者45分鐘，這是鐵打不動的，教師為什麼要拖堂呢？是教師喜歡拖堂嗎？顯然不是。人在能坐的時候，從沒有人願意站著。教師拖堂，只可能是課堂教學內容沒有完成，或者相對學生多灌輸一些內容。這樣的時間長度應該是教師自由裁量才是。

但是，現在不行，原因就是教育部明確規定。為什麼這樣的一個教學常規都要驚動教育部呢？就是因為有家長在網上吐槽教師拖堂，讓孩子連課間十分鐘都不能保證；還有學校為了安全考慮，除了孩子上廁所，就沒有了課間十分鐘。這樣的事，其實只要家長和學校溝通即可，為什麼要驚動教育部，還下文來約束，背後的較量也就一目瞭然了吧。

其次，教育部規定，班主任有教育學生的權利，教師可以懲戒學生。教育的本身就是教育，有鼓勵讚揚，自然也有懲戒權。但是為什麼還得教育部來鄭重下文呢？

現在的孩子，只能鼓勵、表揚，不能批評、教訓，因為他們受不住這樣的教育。這可以說，是許多家長的一種不能言說的心態，而許多教師也因為國家沒有明確教師有沒有懲戒權而縮手縮腳。但是，是不是明確了懲戒權，就能扭轉這種局面呢？恐怕這個可能性比較小，看看越來越多的佛系教師就知道了。

雖然懲戒權明晰了，可是教師一旦懲戒過了一點，就會引起不必要的衝突。而一旦衝突起了，教室就成了弱勢的一方。你怎麼能這樣打學生呢？不是你的孩子不心痛啊？孝鬧來了。於是，教師被處理，甚至被開除者有之。在這樣的背景下，教師不能全身心投入，還能和家長建立怎樣的關係呢？可想而知了吧。

第三，教育部規定，教師不得給家長佈置作業。教師給孩子佈置作業，這還需要鄭重其事地發文嗎？教學常識好不好？可是教育部還就以極其鄭重地態度下了。

教育部為什麼下發這樣的檔案呢？就是因為家長們在折騰，幾乎要戳破天了。老師給學生布置作業，這沒有什麼爭議，家長只是輔助，這應該是不爭的現實。

為什麼家長強烈表達不滿和抗議呢？如果教師給家長佈置作業，就有懶惰和不作為的嫌疑了。而家長為什麼抨擊老師呢，其實是他們焦慮心理在作祟，總想了解教師教學進度，是不是全身心地在教學。

當相互之間的平衡，因為某個人而被打破的時候，問題就被擴大化了，因為沒有哪一個家長不是身揹著掙錢養家和撫育孩子的重任。

第四，教育部規定，教師不得公佈學生成績。教師公佈學生成績，這應該是教學的一種常規操作。原因很簡單，只要是心理健康的家長，沒有人不想知道自己的孩子成績的。一個孩子，在學校學習，如果連成績都不知道，那麼他怎麼知道自己這一段時間自己成績是進步了，還是退步了。而家長不知道孩子成績，又怎樣給予孩子更好地幫助和指導呢？但是現在，這卻成了禁區，不讓人困惑嗎？

那麼，這個局面是怎樣形成的呢？還不是許多家長打著保護孩子的招牌在忽悠。一個孩子如果連這點挫折都不能承受，他走向社會還能有多少的作為，這是可以預見的吧！

而實際上，就是出臺了這樣的政策，家長們不還是窮盡一切辦法來獲知孩子的成績嗎？與其遮遮掩掩，倒不如大大方方更好？

總而言之，現在的老師和家長的關係真的有些讓人一言難盡，什麼時候教師和家長的關係能夠達到心往一處想，勁往一處使的程度呢？我們期盼著。