個別學生總受排擠怎麼辦

不管什麼原因，班級中個別學生總受排擠，都說明這個班級的人際關係存在問題。班主任有責任指導、幫助班級學生建立良好的人際關係。怎樣指導幫助班級學生建立良好的人際關係？首先要弄清楚個別學生總受排擠的原因。本人依據自己的帶班實踐總結，一般會有三種原因：品行不良，出類拔萃，自身條件。下面一邊分析原因，一邊說說對策。

一、品行不良遭致反擊對抗

有的學生在班裡霸道、粗暴、自私、自傲、逆反，他的言語和行為，經常會威脅到班裡其他同學的利益。他經常貶低、嘲笑別的同學，甚至做一些損人利己的事情。班裡其他同學出於對他這種不良品行的反擊對抗，便自覺聯合起來排擠他。如果班裡出現這種情況，說明這個班級的風氣還是不錯的。班級有正氣，有凝聚力。但是班主任千萬不能因為這個原因就對被排擠的同學幸災樂禍，聽之任之，甚至加入學生隊伍、煽動任課教師一起排擠這個學生。因為品行再不良的學生也是我們要教育轉化的物件，而不是我們要鬥爭消滅的敵人。另外，如果班主任、任課教師、班級大部分學生一起排擠一個學生，極有可能把他逼上絕路，使他做出極端行為，毀滅自己或者傷害他人。

怎樣幫助這樣的學生和班級其他同學建立良好的人際關係？

首先班主任要儘可能的給予他尊重。尊重就是接納他的這種“與眾不同”，最大限度地容許他“與眾不同”。這樣的學生少不了犯錯誤，所以總會受到班主任的教育批評，但是班主任要讓他感覺到對他的教育批評是就事論事，對他沒有歧視，也沒有排斥。尊重可以使他對班主任產生信賴，也能使他適度收斂一些不良言行，因為這樣的學生有時候就是因為獲得的尊重不夠，才引發出一些不良的品行。

當這個因為品行不良總受排擠的學生對班主任產生了信賴之後，班主任就可以對他進行教育轉化了。班主任要讓他懂得換位思考，明白“己所不欲，勿施於人”；要尋找契機，利用激勵的手段促使他逐步改掉那些不良品行。

班主任這樣善待一位品行不良且總受排擠的學生，必定會在班級引發“地震”。所以，最後班主任還要巧妙選擇時機讓全班學生明白自己的良苦用心，同時要引導班級學生放棄排擠來幫助、感化他。理由很簡單：善待他，對他，對大家都會好；排擠他，對他，對大家都不好。

二、出類拔萃引發嫉妒怨恨

每個班級都會有幾個學習尖子生，而且有的學生不光學習拔尖，還多才多藝。這樣的學生受盡了老師們的寵愛，上課回答問題“出盡風頭”，考試成績名次“大放光彩”，就連什麼主題班會啦，演講比賽啦，文藝匯演啦也是他“收穫名利”的機會。和他相比，班裡別的同學黯然失色、甘拜下風、望塵莫及。因為他，好多同學上課連舉手的慾望都沒有了；因為他，好多同學在考試之後總會經受一場暴風雨；因為他，好多同學連個展現特長的機會都難以得到。所以，班裡其他同學出於對他過分優秀的嫉妒和佔盡機會的怨恨，便自覺聯合起來排擠他。

雖然古話說：“木秀於林風必摧之”，但是班級出現這種情況說明班風還是有問題的。班風有問題，班主任有責任。所以，不能因為一個出類拔萃的學生總受排擠班主任就大發雷霆，與全班為敵，或者力排眾議，只挺一人。這樣，班主任也有可能成為他們排擠的物件。

怎樣幫助這樣的學生和班級其他同學建立良好的人際關係？

首先班主任要開導這個出類拔萃而又總受排擠的同學，心胸開闊，不要因為別人的排擠而影響自己的身心健康、學習、生活；同時要引導他想明白為什麼總受排擠，從道理上來講也許他沒做錯什麼，但是要想改善自己在班裡的處境，務必要學會謙虛，懂得把一些機會讓給別的同學，能夠利用自己的優勢主動幫助別的同學。

然後班主任可以召開主題班會或者利用別的教育機會，以改善班風為切入點，教育其他同學要心胸寬廣，善待比自己優秀的同學；同時還要虛懷若谷，主動和比自己優秀的同學學習，取人之長，補己之短；也要積極進取，和比自己優秀的同學一爭高下。就算透過學習、競爭還是不能超越他，但是肯定會比以前的自己有進步。

三、自身條件讓人厭惡嫌棄

受不良社會風氣影響，許多學生的觀念也比較庸俗勢利，對於同學當中的“高富帥”、“白美富”、“學霸”、“天才”往往會高看一眼。而個別“窮醜矮胖”“呆笨慢差”的同學卻會因為被人厭惡嫌棄而總受排擠。不光學生，有的老師也有這種庸俗勢利的觀念。老師對個別自身條件不好的學生的厭惡嫌棄更會引發學生們對他的排擠。

怎樣幫助這樣的學生和班級其他同學建立良好的人際關係？

這樣的同學因為自身條件不好，再加上總受到排擠，必定會很自卑，很痛苦。班主任首先要給予他更多的關愛，高看一眼。比如說上課他不敢舉手回答問題，班主任可以選擇一個難度不大的問題提問他；在路上遇到老師他不好意思打招呼，班主任可以主動和他說話。說到這裡，我想起一個故事。

有一條小魚兒，因為身體瘦小，主人餵食時它總也搶不到，最多隻能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚群外遊蕩，似乎誰都可以欺負它。有一天主人發現了可憐的它，從此每次餵食都先在它身邊撒些餌料。

幾天後一個奇蹟般的壯觀場面出現了：那條形體瘦小的魚兒，竟然領著一個偌大的魚群在水中游來游去。它不再是自卑的、神色黯然地徘徊在池邊、角落了，而是搖頭擺尾、神氣活現地做著“領頭魚”。原來是那些聰明的魚兒們後來發現：只要在小魚兒的周邊就一定能得到食物。

如果我們班主任能像小魚兒的主人一樣給予自身條件不好的學生以特別的愛，也一定能讓他走出困境、窘界。

當然班主任也要利用各種教育機會轉變班級學生庸俗勢利的觀念，促使他們形成正確的價值觀。

個別學生總受排擠暴露出的是班主任管班、治班中的問題。只要我們重視這些問題，積極主動地解決這些問題，一定能使班集體建設更上一個臺階。