有人說，我們家孩子不愛寫作業，怎麼辦？遇到不會的就想去抄答案，不看著自己就能磨蹭到半夜，能拖一分鐘是一分鐘。看著別人家的孩子主動寫作業，為什麼我沒有一個同款的孩子呢？

今天聊聊孩子的小學生活。很多人說小學成績不好，就上不了好初中；沒有好初中，怎麼考好高中，如何上好大學？

其實，小學真的挺重要的，但真的不只是影響初中的問題。而小學的任務，更不僅僅是寫作業的問題。

一、來說點專業的，在小學階段，從人格的發展角度來說，重要的任務是：勤奮對自卑。

通俗點說，就是我透過自己的努力和嘗試，獲得了認可和成功，對於我覺得自己不錯，我願意為之而努力。

而如果在這個階段，努力了，爭取了，卻沒有成功，那孩子很容易陷入一種對自己的負面評價：我不好，我什麼都做不好。當有了這種認知和評價後，未來想要改變，那不容易。而在這種暗示下，孩子做事時，屬於“提前洩氣”的型別，還沒打仗，氣勢上就先輸了。

埃裡克森兒童發展階段

說到勤奮對自卑的階段，我們要注意一下他的基礎。目標，即主動對內疚。這個階段，孩子喜歡主動的做很多事，如果受到了支援，最終成功了，他們就會覺得自己很棒，願意再去嘗試；反之，孩子會覺得自己不該去主動嘗試，產生內疚感，以後做事就會缺乏主動性。

孩子的發展，不是跳躍的，而是一環套一環的。上一個階段沒有發展好，對於後面的發展肯定會有影響；同樣，後面的階段如果做的好，對於上一個階段也是有補償作用的。

正因為如此，你會發現很多在幼兒園可能比較不錯的孩子，在小學階段，因為受挫而一蹶不振的有；同樣在幼兒園默默無聞的孩子，到了小學，遇到了合適的展示自己的機會，也同樣會越來越自信。

小學階段，多關注孩子的成長；批評當然可以有，不過要注意方法，批評孩子那些可以改正的，而不去批評那些孩子再怎麼努力也改不了的事情。把成功歸結到孩子可以去提升的，而不要歸結到聰明，智商這種根本就改不了的因素上。

二、孩子的發展，不是單一方面的，而是在多方面。認知上，能力上，道德習慣上，是多個任務的。

在小學剛開始時，孩子願意去嘗試很多東西，這個時候，先犯錯，再成功，是比較常見的現象。這個階段，當家長經常性的給孩子貼上“拖拉，磨蹭，不認真”等等標籤的時候，孩子做不好，也會把原因歸到這裡。我是一個不認真的孩子，要不錯點題，都對不起這個說法了。

這個階段，孩子做事，是習慣建立的重要時期。習慣都是從不行，慢，慢慢到自律的過程。而從他律到自律的轉變，也是這個階段的任務。

因而，這個時期，先由成人來約束孩子，而後是自己約束自己，再打破規則，形成自己的一套體系。

這個階段，“老師說”是一個標誌。對於權威的認同，是評價標準。這個時候，培養孩子習慣，要有耐心。21天習慣養成大家都聽過，這只是一個習慣啊。如果是同時養成幾個習慣，那需要的時間更長。

小學的學習任務不重，因為有比學習更重要的事情，那就是習慣培養。而小學初始階段的作業，要求也都是為了配合習慣養成而必須的訓練。

三、不愛寫作業，一個表現，很多原因，找到關鍵，才能從根本解決

不愛寫作業的原因很多，並不是一個表現就能夠猜出來的。就像是發燒，有的是因為病毒，有的是因為炎症，有的可能是更深層次的。

不愛寫作業，有不知道怎麼寫，不理解的；有因為能力不夠，寫一會兒就累，想偷懶的；有的則是因為寫完作業沒事做，於是耗點的。

曾經遇到過一個不喜歡寫數學作業的孩子，一直家長覺得是孩子懶，後來交流了很久，發現孩子對於數學，特別是到了空間圖形的知識，就特別的不喜歡。家長說，孩子太懶了，懶的左右都不分。

這句話提醒了我們。後來家長帶著孩子去檢查，孩子真的不是懶。而是空間知識中，對於圖形，對於左右，真的就是困難。

一個左右不分，腦子裡想像不出內容的孩子，那數學，就是真的想不懂，想不通。

更有些孩子，不喜歡寫作業，是因為想要引起家長的注意。家裡二娃，大娃乖了，家長的注意力都在二寶身上。

於是孩子就不聽話，不寫作業，因為不寫作業，媽媽就過來陪著我了。我從不好到好，家長會給我鼓勵，給我表揚和獎勵；而我一直好，家長根本就看不到我。

一個寫作業，其實背後藏了很多的原因。

小學階段看起來很輕鬆，其實重點在於孩子的引導。而上了初中，為什麼家長覺得哪裡管也管不出來了？因為很多都已經養成了。

現在什麼都講究效率，講究速成。而教育，是一個慢活兒。這個過程，在科技的進步下，依然保持著自己的速度和順序。

教育孩子的前提，我們要了解孩子，知道孩子的發展情況和要面對的事情，心也就靜下來，不著急了。