人工智慧是引領全球新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力,格物斯坦表示：改變人們的生產生活方式。各人工智慧技術和應用與傳統經濟融合，助推人工智慧產業加速發展。可以改變青少年的思維能力和人生格局。

分析人工智慧的學習特點，或許會發現，我們目前的教育方式，特別是學科教育教學方式與人工智慧的學習特點在某種程度上高度重合。知識記憶、重複練習、作業強度訓練等依然要發揮作用，但很明顯，與學生相比人工智慧記憶力超群、反應迅速，可以在較短的時間內將目標明確的學習內容複製記憶、分析處理、整合提煉，在算力、大資料意義上已經遠超人類大腦。在完成規則和目標確定的任務上，人工智慧已經可以超越人類智慧，這必然導致一些流程化和重複性的工作崗位會被替代。

在這樣的現實面前，我們一定要建立起學生的比較優勢。雖然人工智慧在特定的領域或任務上有人類無法比擬的優勢，但實際上，與具有很強思維能力、互動能力的學生相比，思想維度上的整體性、批判性、創新性，以及與團隊合作所需要的合作交流能力恰恰是人工智慧的弱項。這些正是學生的比較優勢：

整體性思維能力。指培養學生運用系統理論進行學習，引導學生建立知識的整體性概念的能力，這是學生高層次思維能力的表現。教師需要教給學生運用辯證唯物主義的立場、觀點和方法進行學習，將相互聯絡的知識組成為實際應用所需要的整體性系統高層次綜合思維。這需要教師不僅講授本學科課程知識，還需要將本學科課程與其他相關課程之間的聯絡建立起來，加強知識的橫向聯絡，建立知識的整體結構，使知識整體最佳化，幫助學生建立知識的整體性概念，引導學生將分門別類的學科知識中所學到的知識技能按照實際需要搭建成整體知識系統，提高思維的層級結構。

綜上所述，在科技發展日新月異的今天，倡導學好人工智慧是當代青少年必須所掌握的一門技能。師生合力藉助新科技更新自身的研究正規化，開啟全新的研究視野，取得更好成績，更應該積極主動地關注已經觸及自然科學與學科核心內容的人工智慧技術的發展趨勢，充分利用自身優勢為飛速發展的技術保駕護航，從而在面向未來的新技術時代發揮更具建設性的作用。