創客教育實訓創新創客教育的核心目標是培養學生在基於專案的實踐中發現和解決問題的能力。這不僅僅是為了培養學生的創造力。格物斯坦表示：發現和解決問題能力的培養實際上是人生的一個漸進過程，這也是終身學習的意義所在。只有不斷學習才能適應這個快速變化的世界。

創新能力是科技發展的重要保證，也是創新教育和蒸汽教育的重中之重。然而，傳統的課堂不能體現學習者的創新能力，也沒有實踐創新能力的領域。創客教育為學習者提供了一個實用的領域.

中國創客教育重理論輕實踐。從認識論的角度來看，研究處於理論理解階段。就研究者的傾向而言，大學主要從事理論研究，而中小學主要從事實踐。從研究物件來看，主要研究了Scratch、開源軟硬體(包括Arduino和ArduinoIDE、3D印表機、鐳射切割機和數字桌面建模軟體)。

創客文化是這種亞文化，以技術性為基本，造就工程類物件，如機械裝置，智慧機器人，電子器件等行業是創客的關鍵方位，創造者做東西未必划算，有時候反倒花銷大量，這有別於基本的DIY。 時裝設計，木匠，手工雕刻，美術家等都是創造物品，但這種更合適叫室內設計師，匠人，美工等。

歐美國家的很多學校都設定有創客課程，開設創客空間，為學生基於創造的學習提供了環境、資源和機會，學以致用。而在中國的校園裡，比如清華大學、同濟大學、深圳大學等高校，各自組建了創客團體或社團；一些中小學，如浙江溫州中學、北京景山學校，也分別搭建創客平臺並開設了相關課程，出現了創客教育的身影，也還只是零星的存在，改變教育方式任重而道遠，中國的創客教育才剛剛起步，還有很長一段路要走。

創客教育需大批具備綜合素質、能夠開設創客課程，指導學生創客活動的專業教師。當前，我國中小學各種科技比賽的指導教師隊伍主要以資訊科技教師為主。資訊科技教師對先進技術具有較強的敏感度和應用能力，雖然能夠在軟硬體技術、高階程式設計、電子器件等方面給學生提供專業指導，但還遠遠不夠。

綜上所述，創客教育是一項高度複雜的、綜合性極強的創造性活動，是對勇氣、智力、智慧、毅力的綜合考驗。學生在創客學習的過程中，必然會遇到諸多困難，需要在學科知識、技術工具、靈感啟發、心靈安慰等多方面得到專業的指導和及時的反饋。青少年們也要勤于思考，勇於實踐。