只要一提到辦學，特色是必然繞不過的一個點。一所學校沒有特色，那不就泯然眾人，還會有誰記得呢？一個學校辦學特色問題，不只是學校本身重視，就是教育主管部門也是高度重視——不然，怎麼每隔一兩年就有一個特色學校的評比活動呢？因此，創辦特色學校成了許多學校孜孜以求的夢想。

這不，湖北宜昌一中不就因為一個堅持，把自己的特色品牌打響了嗎？是怎麼一回事呢？原來，宜昌一中是一所以書法為特色的學校。他們為了把這個特色辦的鮮活，就設計了一個方案，讓學生自己動手寫學校的名字。

他們組織學生進行書法創作，並透過海選的形式把優秀作品挑選出來。學生題寫的校名，每兩個星期一換，這樣就給了學生展示自己特長的舞臺。這樣一來，學生看到自己的作品被掛在學校的大門口，那種自豪感不言而喻，而沒有被選上的學生也會內心較勁，努力寫得更好，把別的同學比下去。

這樣的創意確實讓人耳目一新，也值得肯定，因為它既讓學生參與感爆棚，又檢驗了學生練習書法的成效，恐怕就連家長都會頻頻頷首吧！——要知道，書法在日常的生活中用的可並不多，而學生能夠練到讓人肯定的地步，也就說明，宜昌一中是紮紮實實把特色二字融進了一筆一劃當中的。

既然創辦特色學校有那麼多的好處，為什麼新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長李鎮西要給特色學校潑冷水，說一所學校，沒有特色也沒有關係呢。這其實是12月12日，他在中國教育三十人論壇將第七屆年會中發言所講的。他的原話是：“只要遵守教育常識，遵循教育特點，走進學生心靈，促進學生成長……即使沒有特色，也可以是合格的學校；即使沒有品牌，也可以是優質的教育！”

他為什麼要做這樣的發言呢？其實，是他對當下創辦特色學校時出現的一些不良現象表達一種憤怒和不滿。特色都是需要師生用雙腳一步一個腳印地走出來的，而不是單純地用語言提煉出來的。看看，那些五花八門的所謂特色：

“讓學生擁有詩意的人生”“一切以學生為中心”“教學共生，師生互動”……這不就是我們教育的理念嗎？這也能是特色？

“312課堂模式”“6S教育”、“五合教學”……這是在玩數字遊戲呢？讓人一頭霧水，其實裸露開來，不也就是一種教學形式嗎？和特色能掛上什麼關係呢？

“生命教育”、“綠色教育”“生態教育”……就更讓人有些氣憤了，這是每一所學校都在做的事，不是純粹在販賣概念嗎？如果連這些都做不到，它還能是一所讓老百姓滿意的學校嗎？可是，就有人喜歡這樣包裝。

……

這樣的一些讓人看著生氣的特色，還真就被人堂而皇之地搬到了學校的宣傳冊上，還向外大肆宣傳。我們姑且認為，這些是特色吧！可是，效果怎麼樣呢？這恐怕只有學生和家長有最後發言權了。

我家附近的一所高中，去年被評為“足球特色學校”。可是，我每天放學的時候，從他們學校門前經過，壓根兒就看不到有學生在踢足球。或許他們有訓練，我沒看到也未可知。但是，我問鄰居家上高二的孩子，他困惑地說：“從來沒有踢過足球啊，我班也沒有人訓練，不就是要考體育的在訓練嗎？”看著他一臉茫然的樣子，我的心不禁有些揪痛——如果特色到學生不理解，一個班都沒有學生參與，這是什麼特色呢？

既然特色學校不能對學生產生一絲一毫的影響，為什麼還有那麼多的學校爭先恐後地要把“特色”兩個字高舉在頭頂呢？

第一，學校為了給自己裝門面。許多其實學校都是沒有什麼特色的，但是沒有特色也不能這樣寫啊！你的宣傳冊上得有東西不是？因此，我們常常看到不少學校的宣傳冊上，美顏過的校園風光，師資隊伍，辦學成就，“三風一訓”（校風、教風、學風、校訓）。只有這些怎麼能體現學校的與眾不同呢？於是，特色就成了一個必打特打的存在。

第二，為了學校生存，為了招生的需要。一個學校要立足社會，它就必須要有自己的“核心競爭力”。核心競爭力，按照道理，應該是有多少優秀的教師，出了多少多少優秀的人才。但是這些並不是每一個學校都有啊！我沒有，我就不要宣傳了嗎？自然不行。於是，“口吐蓮花”的特色就成了必選項——“人無我有，人有我優”，這個道理，我想沒有誰會不明白吧！

第三，為了迎接上級檢查的需要。上級主管部門總會定期不定期地到學校來巡視和檢查。而現在檢查的方式多以看、聽、談為主。說的簡單些就是一看展板，就是學校的宣傳和成果的展示；二聽學校校長的工作報告；三就是找師生代表談心，瞭解情況。

上級的檢查監督，是每年都有的。這個功課，學校還能疏忽嗎？他們自然早就做好了功課，就等著檢查，而特色這樣的東西怎麼能把它放在一邊呢？

一個學校的特色是我們每個人長期堅持的，是需要文化積澱的，但是當下許多學校本身就沒有什麼特色，卻硬是要用市場化的思維來強行為自己打造所謂的特色，這不叫人貽笑大方嗎？因此，我贊成李鎮西的那句話——“我想辦一所沒有特色的學校”，讓教育回到它本來的位置上，摒棄名與利，關注人性，關注成長。

一位校長怎樣來管理一所學校，這是一個需要認真面對的問題。而對於管理中不斷出現的新問題，我們應該如何面對，這對於任何一個領導都是一個需要紮實深入研究的課題。那麼，如何鑽研呢？向他人學習就是一個捷徑。

《學校管理的50個典型案例 》就是一本不錯的指導書。這本書由北師大教授、博士生導師程鳳春根據自己的研究寫就的。書中涉及到學校管理的：發展問題、用權問題、人事問題、德育管理問題或教學管理問題。全書依據成書編排結構化的需要，再結合我們對案例主要特徵的理解，讓我們我們在使用這些案例的時候，能從更全面、更深入地認識管理中的問題和背後的成因，讓我們更好地駕馭學校管理工作。

這本書45元，也就一包煙的錢，可以說是物超所值。這樣一本書，有志於成為一個優秀校長的你，是時候擁有一本了。