作業到底誰批改，教育部定了：要求家長批改作業的行為，發現一起，嚴懲一起。這是教育部基礎教育司副司長俞偉躍2020年12月10日在新聞釋出會上的明確表示。

對此，不少家長拍手叫好，甚至有家長認為：大快人心，看誰還敢讓我批改作業！

對此，作為一個兩個孩子的母親，作為一個有著快20年教齡的教師，我想對這樣的家長說：

朋友，您的想法是錯誤的。教育部雖然定了，作業就應該教師來批改，但是如果家長就此就不再管孩子的作業，那麼孩子將來會吃大虧，他的學習不會太好，我這話適用於80%以上的孩子。

為什麼這麼說呢？教師真的很忙，他無法照顧到每個學生的成長。

在小學階段，拿語文老師來講，一個教師要帶2個班，每個班大概都有40-50個孩子，有的地區可能更多。

也就是說，一個教師要同時帶100個孩子左右。這麼多學生，如果一個教師要想每個孩子都照顧到，這是不可能的。

一個教師他可以批改作業，就是全批全改也沒問題，而且教育部都說了教師自己要批改作業。

可是教師批改作業的最終目的是什麼呢？最終結果是什麼呢？

教育部基礎教育司副司長俞偉躍在新聞釋出會上說：

作業是學校教育教學的一個重要組成部分（環節），它是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，也是老師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。

也就是說教師批改作業是為了進行教學評價和分析學情，他想要獲得的是大多數學生對某一種知識的掌握情況，他一般情況下不會去單單關注某一個學生。

如果大多數學生對這一知識掌握得不錯，那麼教師就不會再講這個知識了。

可是，這也就是說有極少數學生可能沒有完全掌握這個知識，那麼如果家長也不去管他的話，孩子小，又不能正確評價自己，又不能主動去向父母或教師尋求幫助的話，那就基本可以肯定，這個知識他就是不會了。

可想而知：如果這種不會的知識越來越多，那麼有些孩子的整體學習就會越來越差了，這就是一些學生越學越差的原因之一。

等到發現孩子在期中期末一些重要考試中的成績很差時，家長再去關注孩子的學習，這時就有些晚了，因為他已經落下了很多知識了。

那麼這個時候，家長要是沒有時間，或者不會給孩子補習的話，那就只好聘請科任老師或者校外輔導班老師，就要花些錢，再從頭給孩子去把那些知識補習上。

這也是違規補課屢禁不止的原因之一，因為家長有這種需求，有求就有供，這是經濟規律。

可是，補習的效果多年來都是令人不太滿意的，否則家長也就不會有那麼多怨言了。

於是惡性迴圈就形成了。

所以說，雖然教育部定了由教師來批改作業，但是如果家長就此不管孩子的作業了，那麼最終吃虧的還是自己的孩子。

給家長朋友一個忠告：

至少在孩子10歲前，家長要陪著孩子寫作業，幫助孩子批改作業，家長可以不批改孩子的作業，但是家長務必要了解孩子的作業情況。

作業是教師瞭解所有學生的學習情況的重要途徑，作業更是家長了解自己孩子的學習情況的重要途徑。

當您發現孩子的作業本上全是錯誤，而且幾乎天天如此，那麼您就要注意了，這說明孩子的學習出現了很大的問題，他對所學知識掌握得很差，您要麼親自給他補習，要麼就花錢去補習了。

但是，我建議您親自給他補習，因為更有針對性，更節省時間，補習得更精準，孩子的進步也會很快很大。

比如：您發現今天孩子的作業裡面有很多錯誤。建議您先不要幫他更正錯誤，而是先幫他複習一下課上所學的相關知識。

因為他的錯誤不是試題的問題，而是這些知識他根本就沒有掌握，或者將這些知識理解錯了，或者記憶錯了。

也就是從根兒上他就錯了。您就是幫他把作業改對了，也沒有用，相關的知識沒有掌握，他以後再做類似的題目，他還是錯誤百出。

因為關鍵不是改正錯題或寫完作業，而是要掌握知識。

如果您能夠在每一天中幫他從作業中發現知識上的疏漏，並幫他彌補上，那麼久而久之，孩子就會在一點一滴中打好學習的基礎。

雖然，您沒有當過老師，但你一定知道一個良好的基礎對學習來說意味著什麼。

所以，我想說：

老師不讓家長批改作業，家長就更要批改作業，否則，孩子在學習上將要吃大虧。