眾所周知，芬蘭的教育在全世界算得上是名列前茅，在國際學生評估（PISA）中甚至表現得比美國還要出色。芬蘭雖然是一個地處北歐、人口只有幾百萬的小國家，但是它是當之無愧的教育大國！它的教育理念也極具特色，有不少的國家來到芬蘭“取經”，想學習借鑑一下它那獨特的教育方式。卻發現芬蘭的教育有三大悖論，衝擊了不少其他國家的教育研究者的觀念，與其是中國的教育者們。芬蘭教育的三個悖論，實際也是芬蘭教育的三個特色。絕大多數中國的教育者和學生如果從自己本國的教育和學習經驗出發的話，是很難理解芬蘭教育的這三個特色的。那麼，芬蘭教育有哪三個中國人很難理解的悖論呢？

悖論一：教得愈少，學得愈多

這個悖論我們中國人很難理解。因為根據我們的教學經驗，學生學的東西應該小於或等於老師所教的。這也是傳統的教育理念所表現的，即認為增加授課時間和教育強度，原先表現不佳的學生就能夠有所成長。但是芬蘭卻表明，授課時間和學習表現之間沒有任何明顯的關聯。而且芬蘭採取的是“最少家庭作業時間”原則，芬蘭15歲的學生花費在家庭作業上的時間少於其他國家。學生放學後就可以自由返家，或者參加青年社團活動。也就是說，芬蘭學生的學習活動不僅是在課上，更是在課後。

悖論二：考試愈少，學得愈多

中國的師生一般認為，考試可以取到測試、鞏固學生所學知識的作用，故而會時不時得舉行一場又一場的標準化測驗。但芬蘭學生卻很少考試，他們的評估分為三類：第一種是教師的課堂評估，第二種是針對各學期進行學生進步的綜合評估，第三種是舉行常態性的全國抽樣評估。事實上，考試本身並不是絕對的惡，只是如果考試的成本極高，或者讓教師與學校揹負教育成果不良的惡名，相應的問題也會隨之而來。芬蘭的學生在其充滿特色的教育體系下，不用經常考試，也能學到很多東西。

悖論三：愈多元，愈平等

中國的教育特色講求的是“整齊劃一”，但是芬蘭的教育體系針對不同學生的特質與需求，儘可能地採取包容性的處理原則。一般而言，除非是情況特殊，否則學生都可以選擇就讀一般大學。因此，在標準的芬蘭教室中，老師會根據學生不同的能力、興趣與族群特質授課。芬蘭校園內部逐漸成長的多元性代表著校內學習差異可能會逐漸加深，而整體社會的文化多元性則會強化各校之間的學習差異。但無論如何，芬蘭仍然能夠在閱讀能力、數學與科學表現上維持相當良好的各校均衡。

中國人的教育理念是信奉教得越多、考得越多，學生就學得越多；採取整齊劃一的方式，學生就比較“好管理”。但是芬蘭教育卻恰恰相反，他們是教得越少、考得越少，學生就學得越多；採取多元化的管理方式，則更能實現教育平等。芬蘭的這三個教育特色在中國人的認知裡呈現出的是一個又一個的悖論，絕大多數中國人很難理解！你知道是為什麼嗎？