關於學校教研組長，對許多教育系統外的人來說，可能沒聽說過，更不知是它具體工作。在中小學校，教研組長是在教導處領導下，組織教學教研工作，發揮學科組的核心作用，也是溝通教導處和任課教師的橋樑。如語文教研組長，組織本校語文老師從事教學教研活動，有的學科小，教師少，幾個學科合併為一個教研組，如音樂、體育和美術，合併為音體美教研組。教研組長名義上有個“長”，其實連一個小小的芝麻官也沾不上邊。

　　在從教初期，我曾在一個初級中學擔任了三年教研組長。當時我執教的是政治和歷史，在一個學校，政治和歷史都是小科目，教師不多，學校把這兩個小科目合併在一起，成立了一個政治歷史教研組，簡稱政史組，我就擔任該組的組長。可我幹了一年多，就想撂挑子，辭“官”為民，做一個單純普通的教師。

　　教研組長，顧名思義，首要任務領導和組織本組成員從事教研活動。教研活動主要內容之一，組織教師參加不同級別的教學公開課，如優質課比賽，交流課。在一個學校，除了教師評職稱需要，一般教師都沒有熱情參加這些公開課。本組成員不想上公開課，作為教研組長，我自然身先士卒，再說剛上班，自己還年輕，本應多做點事。

　　可參加了幾次公開課後，我也不想參加，不能總是一個人參加。後來有上公開課任務，我就叫本組成員，有時大家積極配合，我謝天謝地。有時大家都以各種理由推脫，我不好勉強。一個小小的教研組長，不可能以“權”壓人，否則自討沒趣。沒有辦法，只好向校長或教導主任哭苦，請他們出山。領導理解還可以，不理解的領導，說，這個小事都辦不了，還擔任教研組長。我成了風箱裡老鼠兩頭受氣。後來，每當教導主任通知我，組織本組教師參加各級公開課，我就滿面愁容，心煩意亂。

　　除了從事教研活動外，教研組長，還要協助學校領導做一些其它工作，如評選優秀教師、師德標兵。在許多學校，評選優秀教師模式差不多，第一步由各教研組提名人選，最後上報學校領導，由領導稽核，在正常情況下，各組提名的人基本能評上優秀。這時，作為教研組長，我左右為難，提名誰呢？提名張三，不提名李四，李四可能不高興。有的同事落選，可能不在意，但我多疑，擔心他們不高興

　　而評優秀，對許多教師來說，是一個敏感話題。在我看來，評選一個優秀教師，很難有一個客觀公正的標準。我能力有限，很難八面玲瓏，想出一個讓所有人滿意的方法。後來我黔驢技窮，採取本組教師輪流當優秀，吃大鍋飯。後來校長有點不高興，說我是和事佬，做事沒有原則。有的人明顯工作態度和能力存在問題，竟然也被提名為優秀教師，嚴重挫傷其他教師工作積極性。校長的批評，我並不生氣，因為說得很在理。但是本組成員不輪流當優秀教師，我真沒有能力把這個事擺平。

　　作為教研組長，說實在的話，工作量並不大，對一些人來說，能輕鬆駕馭。可對我這個性格有點懦弱，做事瞻前顧後的人來說，可謂是趕鴨子上架。在擔任教研組長期間，我心裡像壓著一塊石頭，心力疲憊，很累。我左思右想，在第三個年頭，我就向校長辭職，不擔任組長。校長起初不同意，後來我乾脆不參加學校教研組長會議。校長無奈，只得換人。不擔任教研組長初期，我心曠神怡，真正體驗到無官一身輕的真諦。

　　從教二十餘年來，擔任教研組長，是我做的最大的“官”，也是唯一次當“官”經歷。這次人生經歷對我影響很大，那時我還年輕，它讓我認識到，我這個人組織能力差，心理脆弱，根本不適合當官，走仕途。後來有一個當官的親戚，半真半假地問我，想不想在校弄個一官半職，我連連搖頭，說自己能力有限，千萬不要把我放在火上烤了。如今有幾個同學和朋友在不同單位當官，我祝福他們，並不羨慕他們。我覺得自己擔任一個普通單純的教師，也是一件很幸福的事。