育鄰夢

家庭是社會最小的組織單元，也是人類社會中最廣泛、最精彩紛呈的存在。人類社會中有以春播秋收的農家、以放牧為生的牧民，也有以社會管理、科研為己任的書香之家。家庭教育的本質就是每個家庭都將自家最好的物質營養和精神養料供給給孩子們，讓他們能夠在已知最好“土壤”中茁壯成長。所以，家庭教育也就不存在唯一正確的標準，最好的家庭教育就是“因材施教”。

家庭是每個孩子成長進步的核心基石

因家庭環境給孩子最好的教導

俗話說：“金窩銀窩不如自家的草窩。”家是每個人一生之中最永久的依賴，也是助推每個人成長進步的基本堡壘。家庭為每個孩子的學習成長提供最基本的物質和安全保障，也就是說每個人所能夠取得的人生成就高度是從家庭開始的。所以，最好的家庭教育就是將家庭生活中最好的物質和精神生活資源嫁接給孩子，讓他們踩著家庭的足跡繼續前行。

生命如同一條長河，從現在流向未來，流經的都是蠻荒之地。因為，孩子從出生到長大成年之前都屬於“無完全民事行為能力人”，他們的成長抉擇都必須有監護人【主要是父母】代為執行。所以，教育沒有絕對正確或者唯一方向，它只能根據每個家庭自主判斷該給予孩子什麼、以何種方式給予、給予的節奏如何掌控。

每個孩子都有不同的成長站位

因孩子的成長特質施教

“天下沒有兩片完全相同的樹葉！”同樣世界上也不會有兩個完全相同的孩子，即使TA們是同卵雙胞胎。所以，教育活動需要因人而異，根據每個孩子的成長特性與切實的成長環境“因地制宜”，而那些所謂的專家育兒攻略也僅僅只能作為參考物件。比如孩子的特質大致可分為：

1、領導自燃型

領導自然型的孩子是真正的學習“專家“，他們能夠很好的適應環境“到哪山唱那山歌“對學習新事物充滿熱忱、對做小群體的領導者樂此不疲。這就是成年人時常說“娃娃頭“，“娃娃頭“天生具有統領意識，他們好勝、好強，他們對學成一切性知識充滿樂趣，是自燃型學習者。對於領導自燃型的孩子，只需要將他們置於有新鮮事物的環境中他們就能自我學習、自我成長，需要的就是有那麼一個適合學習的環境。歷史上最著名的領導自燃型學習者多出自一個職業——圖書管理員，比如：1.老子，周朝“守藏室之官”（管理藏書的官員），據說後來當圖書管理員當煩了，出函谷關，函谷關守將是老子朋友，求教於老子，老子寫了本5K字的牛書留給他，翩然出關化胡而去，這本5K字的書，就是《道德經》；2.愛因斯坦，曾在瑞士伯爾尼專利局任職做圖書管理員，任上寫出相對論鉅著，現代物理學的奠基人；3.李大釗：北京大學圖書管理員。

2、附和跟隨型

附和跟隨型的孩子是跟隨學習的“專家“，也就是人們常說的“人來瘋“，看見別人做什麼他們就跟著做什麼，只要看著別人做的事情不是自己討厭的他們都能跟著一起做、一起學。生活中多數孩子都屬於附和跟隨型，也就是隻要讓他們有適當的學習模仿物件他們就能成為與偶像相似的人。

3、被動追隨型

被動追隨型孩子也就是人們常說的“懶孩子“，他們的成長必須在被監督、被逼迫的環境下才能堅持下去。他們在學習活動中從來不願意主動，甚至時常表現出畏難情緒，一旦遇到較困難的學習內容就想“打退堂鼓“、想逃避，只有在被逼迫的情況下才能堅持下去。

常言道：“路遙知馬力，日久見人心。”現實生活中，每個孩子都具有不同的食物【物質食品和精神食糧】消化能力，同樣的內容有的孩子能夠過目不忘、有的孩子卻需要反覆誦讀數十遍。所以，教育工作並不能用同一卷皮尺去丈量孩子的學習成長，而要根據孩子自身的成長特質施教。

教育的根本是輔助孩子們適應社會生活

因勢而教

每個人都是社會大家庭中的一員，受社會大家庭的恩惠，同樣個人的成長髮展也必然被社會環境所左右，比如原始人只能生活在叢林之中，和其他動物一樣“茹毛飲血”；奴隸社會，絕大多數沒有權位的命運人只能任人擺佈；封建社會，大夥兒都臣服於天子、帝王腳下......今天，人類文明已進入工業資訊化時代。所以，每個人需要學習借鑑前人生存智慧的地方也越來越多，家庭教育工作同樣也需要“與時俱進”。

教育屬於真正的“智慧農業”，它以播種今天早已成熟的智慧成果，期待明天“桃李滿天下”。但是，教育工作同樣存在極大的不確定性，比如您今天補課對即時提升成績很有效，但是對未來孩子獨自面對生活可能沒有什麼意義；如果今天您帶孩子強身健體、動手檢驗生活的現實、探索未知世界...很可能耽誤他們考高分，但對孩子未來成長髮展非常有益。所以，家庭教育工作要順勢、更要抓住根本。

教育工作成效存在極大的不確定性

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”每個人的生命成長有且僅有一次，學習成長亦不可重來。而且，家庭教育之路前方並沒有標準化，每個家庭都只能“摸著石頭過河”。所以，最好的家庭教育就是“因材施教”，把家庭能夠捕獲到的最好資源嫁接給孩子。