Q1：火花思維等於奧數嗎？

A1：當然是不一樣的。

奧數”是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克競賽。

奧數是教孩子解題公式、技巧，比較抽象。

數學思維也就是人們通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般，函式/對映的思想，等等。

我國初、高中數學教學課程標準中都明確指出，思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關係，形成良好的思維品質。

而火花是數學思維課，思維課主要還是側重於培養孩子的興趣。

考慮到孩子的抽象思維能力較差，所以透過遊戲、場景等形式來教學。二者還是有區別的。家長們可能會擔心孩子存在超前學習等問題，不過一般來說影響是不大的。

Q2：火花思維課堂上會像在學校上課那樣，直接教數學知識點嗎？

A2：知識點會有，但思維課更注重趣味性。因為數學思維課是以數學知識為載體來鍛鍊孩子的思維能力的。

目前新課程的環境下，提升學生自主學習的能力十分必要，在教學過程中恰當運用趣味性的語言，不僅可以活躍課堂氣氛、融洽師生關係，還能夠促進學生自己積極主動地進行學習和探索。

有效提高學生的學習效率。在平時的課堂上，如何將課件上的文字轉換成生動形象的語言傳達給學生是很關鍵的一點。

不過火花思維更注重引導，透過設定情景來幫孩子找到解決問題的方法，注重思考的過程，是思維的系統訓練，和校內直接教授知識點還是有區別的。

Q3：火花思維能上到幾年級？

A3：據我們瞭解的情況來看，火花目前的課程才開發到三年級。思維能力的培養3-8歲是最合適的，而3年級是孩子數學學習的分水嶺，數學學習難度上升，所以孩子三年級以後我還是建議以學科補習為主。

什麼是思維能力?就是指在日常的生活和學習中，每當遇到問題，總要“想一想”，這種“想”就是思維。它是透過分析、綜合、概括、抽象、比較，具體化和系統化等一系列過程。對材料進行加工並轉化，為認識及解決問題的能力。

很多方法可以提高孩子的思維能力，並且有很多方法可以提高他們的思維能力。例如，英語閱讀可以在閱讀過程中提高孩子的理解和表達能力。

例如，進行科學實驗可以培養孩子在此過程中進行比較，操縱，觀察和分析的能力。例如，透過學習數學，數學本身具有抽象，邏輯，辯證法的特徵，並在生活中得到了廣泛的應用。

Q4：有家長說一年級以後火花思維不合適了？為什麼？

A4：不一定。如果家長比較注重校內成績，可以選擇其他和校內同步的輔導班；如果家長想要孩子鍛鍊思維和校內拔高，那火花思維涵蓋了校內知識與奧數知識，難度比較適中，也是不錯的選擇。

Q5：火花思維課程穿插動畫很多，會不會導致孩子以後上沒有動畫的課就沒興趣了？

A5：部分孩子確實會有影響，但總體來說優勢大於劣勢。具體原因我總結了3點：

1.思維課以培養興趣為主，先培養興趣再鍛鍊思維能力。火花思維的課程中穿插動畫，符合這個年齡段孩子的認知特點。

2.動畫片與課程主題是緊密相關的，可以幫幫孩子在動畫和遊戲中不知不覺學會知識，增強學習內在動機。一旦孩子喜歡上數學，再遇到難題，就不會有排斥情緒，也不會輕易放棄。

3.動畫片在一節課的佔比經過教研老師研究，是在科學合理的範圍內的，所以一般來說不會有太大影響。

而且，動畫片秀的邏輯性強，互動性強這些優點都是其他的書籍或者方式所不能擁有的，家長一定要注意了，而且我們都知道孩子小時候讓他們多娛樂娛樂。

支援孩子多看一些動畫片，其實孩子平時從動畫片中學一些知識對孩子是非常有幫助的，家長們可以平時多去鼓勵孩子看一些好的動畫片。

多鼓勵孩子透過動畫片的學習去增長自己的眼界，畢竟這樣子能夠增長親子感情，對於孩子平時的感情培養也是非常好的，家長們需要做的，不能讓孩子因為看動畫片而導致視力下降，或者說不能讓孩子看一些不好的動畫片，看一些暴力血腥不正常的動畫片，這樣子對孩子的發展是沒有好處的。

讓孩子們多玩一玩，看一看，這樣子也是能夠增長見識的，而且對於孩子將來的成人成才也是非常好的，當然了孩子們知道以後也是非常高興的，畢竟孩子就喜歡這個。

總之，讓孩子開心學習固然重要，家長也更要關注孩子的學習效果好不好。

但是我最後還是要強調那句話：

不是所有孩子都適合同一類課程。火花思維雖然整體還不錯，但也有一些小缺陷，例如小班化上課可能會使課堂比較混亂，也不能照顧到每一個孩子等等。家長還是要結合孩子的具體情況來選擇。

每位孩子的情況各不相同，我會根據你家孩子的情況為你進行針對性的分析。