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我最近特別沉迷在快手直播間聽主播上課，今天聽小學數學怎麼學，明天聽如何讓孩子愛上學習。

主播說“孩子不學習一般是什麼原因呢？”，我就在直播間刷孩子不學習多半是欠的，打一頓就好了。

然後主播就會很著急地跟我說，你怎麼能體罰孩子呢，這位家長你的教育方式很有問題，下播以後我要和你私聊一下。

這些人在其他平臺的定位可能是“網紅”、“大V”，但是在快手，他們的身份是“老師”。

家長們會用連麥的方式在直播間現場提問，主要是一些關於家庭教育的問題，比如大號練廢了要不要生二胎。

雖然直播間的標題可能是“讓孩子愛上學習”，但是主播講的內容，其實是勸家長和孩子聊一些學習之外的事情，不要把孩子逼得太緊。

不要覺得這些內容是早就普及的教育觀念，沒什麼好講的。

普及是在一二線城市普及，但是在小縣城和鄉鎮，會有意識地去和孩子溝通的家長絕對是少數。

我在一個叫北大華子的主播直播間裡看了很多場直播，這個ID就很魔幻，北大+華子。

但和他連麥的家長更魔幻，十個裡面，大概只有一個能把普通話說利索的，其他大多數都帶有濃厚的方言口音。

他們也很愛自己的孩子，也不想在教育上和孩子發生衝突，但是他們不知道怎麼做，甚至很難清晰連貫地向主播描述清楚自己的問題。

無所適從甚至不知所措，才是這些在直播間裡尋找答案的家長中的主流情況。

他們不懂，他們想懂，就是這樣的事情。

2

我還開小號加了很多主播的粉絲群，每天潛伏在裡面默默窺屏。

我發現這些群名義上是粉絲群，但是正常情況下，群裡除了不聊這個主播，其他什麼東西都聊。

由於粉絲的年齡段分佈不一樣，我經常能看到高中生興致勃勃地去做小學奧數題，更騷的是他們還做不出來。

這種感覺，像極了我高中時候的班群。

說到班群，我就想起一件事。

當年我覺得班群聊的東西太無聊了，不夠刺激，就在班群裡披著學習委員的馬甲說班主任壞話，然後把暱稱改成班長的名字和班主任舉報，再把舉報的截圖發給學習委員。

我的馬甲暴露的那一天，我過得真的很刺激。

當然，這些粉絲群有些本身就很刺激。

比如有個叫北大酒兒的主播，她有個朋友叫小胖橘，她的粉絲群也是她和小胖橘的CP群，群名就叫“酒局CP”，簡直橘裡橘氣。

會看她直播的不光是家長和學生，也有那些已經不在學校，但仍然想要學習的人。

她講過自己有一個叫風花雪月的粉絲，本身是在輟學打工，但他和酒兒說自己想學英語，然後問酒兒基礎比較差怎麼提高。

他的大部分時間都在工作，顯然沒有大塊的時間去脫產上課。

只有在直播間，在酒兒的粉絲群裡聊天的時候，在這些零碎的時間裡，這個其實年紀並不大的男孩子，才能心無旁騖地重新變成一個學生。

後來酒兒建議他買新概念的一二冊自學，再做一些會話練習，他就每天在酒局CP群裡打卡，一點點去提高。

有人會問，他又不需要升學，也沒有考試，學英語真的有必要嗎？

但是對他來說，用不用的上，其實是次要的。

當他在群裡打卡，講自己又做完了今天的學習任務的時候，他想的肯定不是我又不考試，學這些有沒有用，而是我又學到了一些新東西。

3

相比起家長們，那些年紀比較小的粉絲很少稱主播為老師。

他們一般喜歡叫主播哥哥姐姐，當然不排除有些長得比較成熟的男主播會被叫成叔叔。

有趣的是，這些主播的本職工作並不是老師，他們其實都是清華北大的在讀本科生、研究生，對外號稱清北學霸天團。

他們有的是把教育科普作為一種創業，有自己的內容團隊，也有清晰的商業構想。

但也有人是因為班上同學推薦了所以來試試，比如酒兒和小胖橘。

或者因為曾經去支教過，覺得山區的孩子們並不缺硬體上的教學設施，但很缺乏高效的教育理念，比如一個叫北大染染子的主播。

在快手上，他們是教育博主，但在現實中，他們也是學生，有自己的學業，而且清華北大的課程確實很忙。

所以大多數時候，他們都是在課餘時間去做課件，錄教學課程，只有在空閒和放假的時候才能用大塊時間開直播，日常發的主要是一些幾分鐘的、講解學習技巧的短影片。

雖然現在看起來還比較簡陋和單薄，但他們代表著的，是快手未來教育生態的肇源。

這個生態當前的問題，是輸出頻率不穩定，內容零碎不成體系，缺乏在各年級、各科目有影響力的課程。

但這個生態的價值也很明顯：

第一，那些源自主播個人的學習經驗和實用技巧，本身是具有一定獨特性和實用性的，完全可以作為系統課程之外的補充。

“確實有用，而且確實好用”，這才是這些主播最初能夠吸引粉絲的核心價值。

第二，他們本身就有足夠豐富的多樣性，可以作為參考。

這些主播裡有父母都是清北畢業，自己一路讀北大附小附中的北京“土著”，也有從小縣城卷出來的普通人。

但是不管底色如何，他們能上清北，一定是有過人之處的。

能夠透過直播間和粉絲群，去近距離接觸這些高考成功者，對將來要面對高考的孩子來說肯定不是一件壞事。

第三，這些主播最重要的價值，其實是“被看見”。

他們可以讓孩子真切地感受到，能考上清華北大的人，也沒有什麼離奇的，並沒有三頭六臂，也會在群裡和我們吹水扯淡，也有過自己的迷茫和掙扎。

既然大家都是凡人，你行，我為什麼不行？

心態是很重要的事情。

當然，最後他們會發現能做到的人永遠是少數。

但是，只要這些孩子因此對生活的態度有了一絲絲改變，對未來多了一絲絲憧憬，那這就是件好事。

4

今年年初的時候，我寫過一篇文章，講重點學校的名師在快手直播間上課。

當時那個事情，重點在於把“名師”這種稀缺的優質教育資源普及化，其普惠價值，在於名師的教學理念和具體的課程。

課程本身可以透過網課來普及，但名師的經驗和眼界，卻無法用網際網路的模式普及開來。

名師的數量太少，精力有限，終究還是要以自己學校的教學任務為主，無法長期在直播間、群聊裡和粉絲互動。

但是這些事情，這些主播們可以做到。

無論是染染子還是酒兒，都是從十幾個粉絲的階段走過來的。

她們會關注自己粉絲群裡的聊天，會在直播間回答某個小粉絲的提問，也會因為一個粉絲的長期陪伴而哭出聲。

這些是更具有“權威”性的名師做不到也沒有精力去做的，但是這些“哥哥姐姐”們可以。

他們是學霸，是主播，但也是和孩子們對等的個體。

而且他們身上還代表著兩種概念：

一種，是優質教育的親歷者。

每一個親歷了優質教育的學霸，都是一個縮略版的名師。把他們對於名師的理解和記憶消化成自己的東西，然後再傳播出去，甚至有針對性的講解，這就是對名師課程的一種有效補充。

另一種，是匱乏的教育資源下的逆襲者。

絕大部分人能得到的教育資源，或許說不上匱乏，但也離真正的優質教育資源有一段距離，網際網路和名師網課能彌補一部分，但不可能真正拉平。

這個時候，那些曾經在匱乏的教育資源下掙扎出來的學霸，他們的自學經驗和把僅有的資源利用到極致的方法，就顯得格外重要。

甚至他們在匱乏中仍然敢於掙扎的勇氣，也是一種極為寶貴的、可以傳授出去的財富。

5

快手為什麼要做教育普惠生態，原因也很簡單。

第一，快手並不想做一個單純的娛樂平臺。在娛樂之外，它需要開發自己對使用者多層次的價值，這也是快手推動主播多元化的原因之一。

第二，快手有技術和基礎，有適合做普及的教育資源，關鍵是使用者也有這樣的需求。

快手可以滿足線上教育所需要的“支援大量使用者同時線上觀看”的技術門檻，相應的標籤篩選和匹配技術也屬於常規操作。

而且平臺本身的直播功能、社群功能，包括使用者看直播的習慣，這些都是做線上教育的基礎，也早就完善了。

第三，普惠是快手一貫的理念。

快手一直很喜歡談普惠。

普惠這個詞很有意思，我們為什麼需要普惠，還不是因為“惠”的成本太高了，導致只有一部分人能享受到。

就好像教育資源的不均勻、資訊流通的不平衡，這些問題很殘酷，但卻是一個很現實的問題。

經濟越發達的地方，越能供養優質的教育資源，基礎教育越好的地方，越能吸引人才、發展經濟，最後經濟和教育資源完成了富集，一切都歸於馬太效應，宛如一個魔咒。

正因為“不普惠”是自然規律，所以我們才需要網際網路技術，需要平臺，需要基建，最終把做有價值的事情的成本降低，從而做到“逆天改命”。

網際網路技術的發展，讓資訊有了低成本複製和傳播的可能性，這就有了打破這個魔咒的可能性。

快手現在是在嘗試，這種嘗試在起步階段，一定是不完美的，甚至是安慰性質大於實用性質的，但它是基礎，有了它，才有之後的教育普惠生態。

技術的意義，有的時候不僅僅在於能賺多少錢，還在於更長遠的事情。

賺錢，只是正確的事情帶來的回報。

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最後，就是一些很現實的問題。

快手給這些教育博主提供了扶持和引導，也設定了合理的變現途徑。

付出能夠有一定的回饋，主播的直播間可以有利益的正迴圈，這樣的模式才可以穩定存續。

包括現在有MCN和資本看重這些學霸主播，有個專門投教育的北塔資本，就簽約了很多學霸主播。

這種看重是出於商業利益的考量嗎？肯定是的，資本不想賺錢就不是資本了。

但賺錢從來不是問題，問題是拿來賺錢的事情，有沒有意義。

如果能讓更多人獲益，那麼自身得到收益其實是天經地義的事情。

只要他們確實做到了讓教育更公平、更普惠，那就是好事。

純粹的用愛發電或者興趣導向是很難長久的，無償奉獻很偉大，但也很脆弱。

最穩定的生態，應該是一個大家都有好處的生態。

這個生態裡，不應該是隻有少數人，而應該是有更多原本沒有機會的人。