一.不少家長會抱怨自己的孩子，寫作業的時候，拖延、磨蹭，不是不會做，就是不能快點寫，這是什麼原因呢？

造成孩子寫作業的時候，有這種狀態的因素是挺多的，不少家庭教育者，把這種情況歸結為孩子的學習習慣問題，但這種解釋，說了等於沒有說，因為孩子就是在拖延、磨蹭的壞習慣中，家長根本沒有辦法，沒有切入點，去打破孩子的習慣。今天這篇文章，就是希望幫助家長們，找到切入點，打破孩子寫作業時拖延磨蹭的壞習慣。

大多數孩子不能馬上開始進行作業任務，其中最重要的原因是：孩子沒有完成作業能力的有效經驗。家長老師和孩子，往往都把完成作業的關鍵，聚焦在孩子會不會上，其實，即使是孩子會的學習內容，也會因為孩子缺少完成作業方面的能力經驗，而變的讓孩子不願意迅速開展行動。

什麼是孩子需要的，完成作業方面的能力經驗呢？

首先，放學回家後的作業任務，會存在三個方面的問題，一是作業量的問題，二是作業內容的難度問題，三是作業的類別問題。作業量很好理解，數學有幾道題，語文有幾道題，需要花費花費多長時間，這就是量的問題；作業的難度也相對好理解，核心是作業的難度和孩子完成的技能是否相匹配，孩子掌握的學習技能，能完成何種難度程度的作業；作業類別的問題，每天的作業中，類別是不同的，比如說有抄寫的作業，需要背誦的作業，還有需要孩子，進行構思思考的作業，等等。

孩子在開始做作業之前，需要面對作業任務，從作業量，作業難度和作業類別，三個維度，結合自己的時間安排、學習技能，進行整體綜合進行資訊分析，對學習任務和自己能力要進行有效判斷，並採取有效合理的寫作業的工作模式的，這樣，每天的作業，才能完成的有效率。當孩子還沒有形成對學習任務三個維度的資訊分析與判斷，沒有將這些資訊與判斷和自己的學習技能能力進行匹配的意識，就不會體驗到自己有能力應對作業的有效經驗，也就造成了孩子面對作業，拖拉、磨磨蹭蹭。

父母怎麼幫助孩子，提高完成作業所需要的綜合能力，怎麼讓孩子體驗到有效能力的經驗呢？

第一，教孩子將每天的作業任務進行分解。

第二，教孩子將每天的作業任務進行安排。

第三，教孩子在日常生活當中進行作業所需內容的積累。

第四，教孩子找到適合自己的最有效的寫作業模式。

比如，父母可以和孩子一起，將當天的作業，按照課程內容的不同和量的不同，進行任務分解，也可以按照任務難度的不同，來進行分解。比如說，先做內容少的作業專案，再做內容量大的；比如說先做難度高的作業，再做簡單的作業，也可以反過來，或者交叉進行；比如可以先做需要思考的問答題，再做幾乎無需思考的抄寫題；比如，像寫作文、寫日記，這樣的作業，是需要孩子在日常生活中積累素材，尋找主題的，如果孩子缺少對寫作素材和主題的積累，那寫起這樣的作業來，肯定會磨磨蹭蹭，要花很長的時間。另外，每個孩子的性格不同，學習技能能力也不同，父母可以幫助孩子，根據自己不斷積累的有效的寫作業經驗，逐漸提煉出適合自己的最有效的寫作業模式，隨著年級的增加，學習難度的加大，還要讓孩子學會不斷改善自己的作業模式。

二.有的家長說，孩子在寫作業的時候，注意力不集中，總玩橡皮、扣手指，怎麼辦？

需要提醒家長的是：

1.注意力的存在，就是為了觀察到周圍發生的特殊資訊而產生的，所以注意力不集中，是很正常的。比如，人在開車的時候，往往不會察覺到注意力已經“消失”了，而當有一個人快出現在車前的時候，司機的注意力才會注意到他；

2.保持注意力是要消耗大量能量的，當孩子寫了一段時間的作業，“注意力”也是需要休息的。在長時間的作業任務過程當中，無法保持注意力，一直集中在作業內容上面，特別正常，可能父母恰巧看到了注意力未集中的情景，沒有看到孩子集中注意力在學習的情景。

3.不同年齡段的人，同樣年齡段的人，在注意力保持上，都會有很大的個體差異的，不需要比較注意力的能力。

那父母在孩子寫作業時，如何幫助孩子集中注意力呢？可以從以下幾點做嘗試：

在孩子寫作業時的環境中，減少分散注意力的情景出現，比如，孩子在安靜的寫作業，父母在客廳看娛樂節目，就需要調下音量，不打擾孩子的注意力集中；比如，孩子在安靜的寫作業，父母一會兒送吃的，一會兒送喝的，也很容易打擾孩子的注意力集中，父母要送吃喝，就送一次，一次送到位。

如果家長能夠清除在孩子做作業時，環境中的干預問題，並且在父母的幫助下，孩子擁有了完成作業能力的有效經驗，相信大多數的孩子，都可以自主不拖延，高效的完成作業的。