一位華裔美國大學校長的生涯故事25: 分數是你應得的。

踩著別人的腳印走路，永遠不會留下自已的足跡。

攻讀碩士學位的第三學期，我在《教育哲學》這門課的考試中得到了入讀研究生院以來第一個“A”——這既是我留學路上“收穫”的首個高分，也是我深刻體會美國高等教育理念的起點。

透過利用寒、暑假所有時間補修學分並透過校方考核，在摩塞爾大學的第三學期，我正式由“旁聽生”轉為“正式生”。那學期我選修了由教育學院院長Dr. Cable開設的《教育哲學》。正是在這門課考試中，我因提出了“東西方教育哲學之異同”的創見，得到了“A”。

我清晰記得當年《教育哲學》的考卷上的一道試題：大學教授的角色和職責是什麼？這個問題，其實Dr. Cable在課堂上曾經用過很長的時間來與學生探討。當大家各抒己見之後，教授並沒有給出最終的“標準答案”，他只是按照自己的理解，闡述了個人的觀點。

他認為，一個大學教授的最大任務就是“協助學生”成為有個性的人。為了最大限度地“協助學生”成長，一個大學教授應該在內心主動放棄對學生過往成績的參照，不要在乎他之前的學習檔案紀錄。只有這樣，大學教授才能以一種相對客觀的眼光，對學生“現在”和“將來”的成長提出積極的建設性意見。同時，由於每個學生都或多或少地有不願意與人提及的過往經歷，對於這些成長中的“軟肋”，作為師者的大學教授也應該給予充分的尊重，而不要輕易觸及傷痛。

畫作來自小林漫畫

他更認為，作為學生的“協助者”，大學教授還應該充分尊重學生的個體差異，全面考慮每位學生的成長背景、經濟實力、家庭環境、知識水平、智商、情商等各種客觀因素，而不可採用統一的刻板標準去硬性要求每一位學生。

當看到考卷上的問題“大學教授的角色和職責是什麼？”，我很快便回憶起課堂上自己被東、西方不同教育理念震撼所引發的種種思考。我決定把中國古代教育家韓愈對於師者角色“傳道、受業、解惑”的解讀寫進答案之中。此外，我還依據自己多年接受東方教育的切身感受，寫出了完全屬於自己思考的意見與觀點。

在中國傳統的教育理念中，一個教師應該將自己知道的知識、自己掌握的技能傳授給學生，當學生提出問題時要解答他們的疑惑。教師在學生心中，歷來都是被仰慕、被崇拜的權威角色，僅僅每位學生分數被教師牢牢掌握這一點，就足以使學生對教師心存敬畏了。

而Dr. Cable在課堂上提出的教授與學生其實是一種“協助”與“被協助”的互動關係，“大學教授的最大任務就是幫助學生成為有個性的人”，這是西方教育理念的產物。

畫作來自小林漫畫

我認為，只有把中國傳統的教育理念與西方現代的教育理念相結合，對於“大學教授角色和職責”的闡釋才會更加趨於完整，並會更具有實踐指導意義。大學教授要站在學生的立場上，思考清楚學生的需求及需要，然後給學生提供具體與實質的教育知識和技能。他不應該是高高在上的權威人物，也不應該單向對學生灌輸知識，他應該以“教學相長”式的完美互動，為學生的成長提供最大的協助。

Dr. Cable非常讚賞我的這份“答案”，在答卷上給了我“A”。更出乎我意料的是，在考試成績公佈之後，Dr. Cable還親自來到我的宿舍，笑容滿面地握緊我的雙手，然後拍拍我的肩膀說道：“You deserve it！” （這是你應得的！）

從Dr. Cable由衷讚許的目光中，我既為美式教育開放的態度所折服，也為自己找到與美式教育成功對接的視角而喜悅。透過我應得的第一個“A”，我開始明白：美國的教師注重鼓勵學生透過富有創意的思維積極主動地去完成學習。一份試卷的分數並非由“標準答案”獲得，而是學生自己透過創意思考去爭取。學生不是“影印機”，光是重複教師的觀點是不會得到高分的，而要使自己的每個回答都有獨特見解。所以，分數不是教師施與學生的，而是學生透過努力爭取得到的。只要你的答案有理有據，有邏輯性，再加上自己新的觀點，就能夠獲得應得的客觀分數。這是教師鼓勵的出發點，也是教育正面積極的態度。

學生的成長，老師的責任。

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附作者簡介

黃天中，美國愛荷華州德瑞克大學教育心理學博士，美國哈佛大學教育研究學院博士後訪問學者，現任華僑大學董事會海外董事、教授、博士生導師，美國紐約州庫克大學中國總校區校長，美國喬治亞州托馬斯大學中國總校區校長。曾任臺灣淡江大學心理學教授、公共行政學系主任、中國大陸研究所創所所長、研究學院院長，美國奧克拉荷馬市大學教授、副校長，美國加州阿姆斯壯大學心理學教授、校長等職。

黃天中教授所獲榮譽不勝列舉，獲列美國名人錄（Who’s Who in America）表彰在高等教育國際合作的卓越貢獻; 獲列英國劍橋名人錄（The TBC of Cambridge）選為21世紀傑出教育家；獲列中國中央電視臺“華人縱橫天下”——全球傑出百位華人等。

黃天中教授在生涯教育和心理學領域的建樹頗深，著有《孫子兵法與生涯規劃》、《生涯規劃——體驗式學習》（幼兒版、小學版、高職版、中學版、大學版）、《人事心理學》、《幼兒心理學》、《臨終關懷學——理論與實踐》、《死亡教育概論——死亡態度及臨終關懷研究》等三十餘部。所講授的《職業生涯規劃——體驗式學習》獲列中國教育部首批“國家精品線上開放課程”。

黃天中教授在中國有兩個第一：建立了中國第一個臨終關懷研究中心；建立了中國的第一個美國MBA。

文稿校對：董夢迪