陶行知先生"四塊糖"的教育方法我們應該都知道。

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長辦公室去。

男孩當時心理肯定害怕極了，少不了一頓批評或者叫家長或者受到懲罰；當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裡了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學：這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。

接著他又掏出一顆糖，說：這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：我遲到了是因為我去調查了當時的情況，知道你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。

陶行知先生

這時，男孩感動得哭了，說：校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。

陶先生於是又掏出一顆糖：你已認錯了，我再獎勵你一塊，我的糖發完了，我們的談話也結束了。

陶先生以出其不意的獎勵感化教育，就這樣輕而易舉的讓一個闖禍的孩子心甘情願的主動認錯。

這並不是糖的魔力，有時候使用溫柔的手段也能起到雷霆的作用，這就是寬容的力量。

01寬容是最好的愛

記得兒子幼兒園學了一個繪本故事，大概內容是孩子知道今天是媽媽的生日，所以早早的起床想去去給媽媽煮雞蛋。

結果不小心把媽媽最喜歡的盤子打碎了，孩子就去問媽媽：媽媽，是不是我乖乖的你才愛我呀。

媽媽說：我永遠愛你。

孩子說：要是我做錯了事情呢？

媽媽說：只要你願意改正，還是一樣愛你。

………

孩子問了很多問題，比如把地板上弄的都是水你還愛我麼？把顏料灑在地上你還愛我麼等等。

最後才小心翼翼的說出：如果我把你最喜歡的盤子打碎了你還愛我麼？

透過這個小故事，我們可以看出，孩子在犯錯的時候都是一樣的，他們會感到害怕、心虛內疚、提心吊膽。

如果這個時候我們再去批評孩子，無異於是在孩子的傷口上撒鹽，只會是不近人情；孩子呢？可能因為害怕，出於自我保護，可能會說謊、狡辯，這樣就適得其反了。

在這個時候，我們就一定要寬容的對待孩子。

它是解決問題的一劑良藥，可以維護孩子的自尊，給予孩子安全感。

當孩子感受到了被尊重，擁有足夠的安全感後，便會懷著一顆感恩的心勇敢地面對錯誤、承認錯誤，主動地改正錯誤，同時孩子還學會了要勇於承擔責任。

滴水穿石，勝過暴雨；和言良意，默化潛移。

02潤物細無聲

有時候無聲教育要比我們嘮嘮叨叨的效果大很多，看過這樣一個小故事：

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院裡散步，看見院牆邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻牆出去了。

老禪師也不聲張，靜靜地走到牆邊，移開椅子，就地蹲下；不到半個時辰，果真聽到牆外一陣響動。

一位小和尚翻牆而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子；當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。

出乎小和尚意料的是，師傅並沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。

其實這就和我們平時教育孩子一樣，父母不厭其煩，滔滔不絕，自然難免老調重彈，囉裡囉嗦。

家長越說越起勁兒，孩子越聽越煩，有的想躲開，有的頂上幾句："別說了，知道了，知道了。""煩不煩人啊！""我改就是了！"效果不會好，然而家長下次照說不誤。

如果這個師傅批評懲罰了這個小和尚，他可能下次還會犯同樣的錯誤，還是會偷偷跑出去，然後就認為大不了在被師傅訓一頓或者懲罰一下，有什麼可怕的。

但並沒有，就像陶行知先生的做法類似，讓孩子自己主動承認錯誤，主動去改正錯誤，我們父母可以試試這樣的方法，對於孩子而言，可能是最好的方法。

春風化雨般的溫柔，潤物於無聲，可能無聲的教育對於孩子來說，更加有力量。

我們做父母的，要戴著放大鏡去看孩子的優點，而不要戴著顯微鏡去找孩子的缺點。

真正的愛，是用寬容的愛溫暖的看著他們慢慢成長，而不是"拔苗助長"，期待他們快快"結果"。