語文就語文，為什麼要加上個“大”字呢？

近階段因為孩子語文不好，在網上關注了很多語文方面的知識，看到很多人講大語文這個詞，大語文到底是什麼意思?語文就語文了，為什麼還要加上個大字?

這裡魚sir給大家做一個科普：

“大語文”這個詞是由已故特級語文教師張孝純老師所提出來的，大它區別於傳統應試教育的語文，旨在提升學生整體文學素養的語文教育。

傳統語文課比較侷限於課本內容，考試範圍也在大綱內，不會有太多的拓展。

火花大語文(L4/L5)

課程簡介

火花思維的L4/L5主要對應體制內小學一、二年級。一年級內容涵蓋小古文、傳統文化、詩詞、名篇閱讀四大基礎版塊，二年級在一年級內容的基礎上增加了看圖寫話模組。

整節課分為“課前熱身、動畫兒歌引入、成文故事、選段賞析、課堂小結”五個步驟。

有完整的預複習機制，習影片透過IP主線人物問答的形式探索知識，孩子無法參與其中，課後可以看課堂回放，有作業和講題任務;每個專題結束時有專題測評;學年結束時有年度測評。

學習的整個模式以小班直播為主。

魚sir評價

在測評體驗中，發現這兩個階段的內容更注重傳統文化知識，內容從閱讀理解和寫作版塊都比較齊全。整個環節設計流程完整，件畫面簡潔畫質、色彩品質高，趣味性強，學習過程中干擾少，整體觀感舒適。

從畫質、色彩到人物形象品質都比較高，整體觀感舒適。國學經典啟蒙，選材內容優質，讓孩子從小接觸優秀凝練的作品。

學習流程設計完整，以“動畫+老師講解”相結合的方式，幫助孩子理解較難懂的古詩文，結合入學測評，依孩子能力基礎分A班、A+班和A++班，分層教學。

不過也有小部分缺點。內容上，設計發散空間小，基礎知識點提煉和拓展空間均有限;單節課程的內容量不是很充足。

與閱讀、寫作相關的內容不突出;環節上，互動設計少，遊戲化程度低。孩子在後半段比較容易走神，或者失去學習興趣。

學習建議

適用於國學經典啟蒙學習，課程核心設計圍繞中國優秀傳統文學內容，區別於類似明兮學堂那樣包含生物、歷史、地理等跨學科的融合設計。

受認知發展能力水平限制，部分內容(例如千字文、論語等)對低年級或零基礎的孩子來說有一定難度，課下可透過補充閱讀等方式鞏固。

由於班級有分層設計，家長在學習過程中要觀察孩子狀態，如果發現難度與孩子水平不匹配，要及時溝通調整。

二、明兮大語文(1-3年級)

課程簡介

明兮大語文在2月份的時候因為資金鍊斷裂而終止運營，7月15日又在豆神教育旗下重新復活。

明兮大語文1-3年級年課以周為主題，全年40個主題故事，40次課上主題演講，學習漢字400個、古詩文20篇、詞彙200個、漢語知識點60個、文化常識33個，繪本精讀28冊，兒童文學13篇。

以4-6人的小班直播課為主，上課方式互動性強，在同類型小班直播課中，動畫程度相對適中，固定老師和同伴。

在上課時長上40分鐘/節，三年級以下每週可分開上也可以連上，三年級每週必須連上。

魚sir評價

在師資力量上，明兮大語文都是統招本科及以上，持有教師資格證。試聽課老師情況老師感染力強，引導能力好，專業性高。

正式課老師情況同試聽課老師一樣，標準化程度高。試聽課老師感染力強，引導能力好，專業性高;正式課老師同試聽課老師一樣，標準化程度高。

在課件配備上採用互動式動畫課件，課堂趣味性強、互動多，符合低幼年齡段孩子的認知發展。課程設計從語言運用、能力培養、思維提升和文化傳承四個方面逐步提升孩子學習力，覆蓋全面，設計科學;

語文能力培養體系從習慣、興趣、對應階段、語文能力和核心素養等方面入手，符合孩子認知發展，有利於孩子語文能力和綜合素質的提高。

課程環節內容豐富，趣味性強，拓展性較好，適合孩子進行拓展學習。

明兮大語文的課程體系設計涵蓋語文基礎的字詞句練習、閱讀理解與寫作技巧等，內容豐富全面。課程安排和校內不同步。

選課建議

首先要保證孩子校內學習基礎牢固，以免增加學習負擔，影響學習效果。在上課過程中，家長要注意關注孩子的學習吸收情況，確認課程進度是否適合孩子，如果發現不匹配要及時做出調整。

每位孩子的情況各不相同，我會根據你家孩子的情況為你進行針對性的分析。