無論是學生本人，還是家長，老師，沒有人不關心學習成績的？那麼到底是什麼影響了學習成績呢？其實，影響學習成績的因素大體可以分為主觀和客觀兩個方面，有時候是主觀因素佔主導，有時候是客觀因素佔主導，不可一概而論。

先看客觀因素。影響學習成績的主要包含家庭氛圍，家庭教育，社群環境，學校學風，老師教學，同學影響，社會風氣等諸多方面。

早期教育或幼兒教育階段，由於孩子主要在家庭中成長，所以家庭氛圍和家庭教育至關重要，家庭的薰陶，家長的行為示範，言傳身教對孩子影響巨大，良好的學習習慣主要在這個階段形成，應該說這個階段客觀因素是起主導作用的。

社群環境對孩子的學習也有較大影響，歷史上孟母三遷的故事大家都耳熟能詳。拿自己孩子講吧，小時候姥姥姥爺帶去農村生活的時候，基本上每天都是傻玩，而在家裡所民社群，由於大多是文化人，在鄰居家，小朋友家玩的時候，受鄰居影響喜歡上了圍棋，樂器，畫畫，看書，對孩子後來學習生活影響很大。

學校是孩子學習生涯的主陣地，對孩子學習的影響不言而喻。良好的校風，學風，班風對孩子的影響是積極的，反之則是十分不利的。在資源，環境較好的學校學習，孩子身上會產生一種無形的動力，催其上進。在老師的教導下，在我同學的比學趕超中，孩子會跟著進步。這是不用置疑的。這個階段影響孩子的是其內生動力。

當然，一個時代的社會風氣，對孩子的學習也有較大影響。曾幾何時，讀書無用論充斥著社會，嚴重影響了人們對學習的認識，一批又一批學生離開學校，南下廣東深琛打工。所幸當下處處學，時時學，人人學，終生學的良好風氣正在逐漸形成，及時扭轉了形勢。全社會興起了重視學習，重視教育的風氣，這對孩子學習有著重要的促進作用。

其次再看主觀因素。主要包括孩子的學習動機和目的，學習的主觀能動性，學習習慣和方法等等。

為什麼學習？上學為了什麼？往往是影響孩子學習主動性的最重要的因索。只要孩子主觀上想學，就能從要我學變成我要學，就能不斷努力，成績自然就會好起來。無論是老師還是家長，應該都見證過或聽說過“浪子回頭”的故事。有的孩子由於自身動力不足，在學習上不上進，成績上不去，可一旦清醒過來，變被動為主動，學習成績很快就會好起來的。

正如前文所述，影響孩子學習的因素很多，不能孤立地看，應綜合分析，只耍智力健全，都是有可能學好的。同時，作為家長，要糾正兩種錯誤認識。

一是認為孩子教育是學校，是老師的事，只要把孩子送進學校就萬事大吉了。這是非常不正確的，要明白，家庭，家長，學校，老師都承擔著教育人，培養人的重任，有時需要分工，更多的需要合作，形成家校合力，對孩子學習才更加有利，家長和家庭不應與學校對立，而應配合。

二是有的家長認為，學習是孩子自己的事，家長只關注孩子健康快樂憂夠了。所以在該培養良好習慣的階段，任其發展，盲目追求快樂，結果等到了學校後，開始大傷腦筋。希望家長明白，孩子學習辛苦，學習不好更辛苦。

雖然如此，個人也不贊同有的家長在早期教育階段的“過度”教育現象。有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，拼命報班，弄得孩子沒有任何休息時間，更沒有獨立思考時間，完全不知道為什麼學，學了幹什麼？怎麼學？等問題，完全成了學習機器，從而過早地消耗了孩子學習的潛力和動力，進而發展成厭學情緒，嚴重影響學習。