題記：神爸並不神，既不會未卜先知，也不會料事如神，神爸只是普通父母中的一員，面對的教育問題和其他父母面對的問題大同小異。所以，在我寫的文章中，會將自己面對家庭教育問題時的前因後果、所思所想交代清楚，做一番思想解剖，用以說明我的所作所為並不是憑空得來的，而是見招拆招的結果，並沒有什麼神秘之處，技術含量也並不高。神爸能做到，任何父母只要認識到其必要性，輕而易舉地都能做到。
話說女兒上小學一年級後，神爸知道培養孩子良好學習習慣的重要性。神爸每天晚上都陪著女兒寫作業。說是陪，其實就是監督，是不放心女兒，怕她寫作業不認真。陪著陪著，神爸的懶想法就冒了出來：這陪讀什麼時候是個頭啊！小學六年，初高中六年，加一塊兒總共十二年。神爸可堅持不了這麼長時間，得想個省事的法子，既不用神爸天天晚上陪著她，她還能自覺自願地認真寫作業。話說回來，就算神爸不懶，能晚上天天陪著她，可白天上課她認真不認真聽講，神爸我可就真的管不了了。總不能讓神爸辭職不上班，天天跟著女兒上學吧！
剛上小學的女兒愛玩，既然她愛玩，神爸就從玩說起。神爸對女兒說：“要想多玩會兒，就得把作業用最快的速度寫完。是吧？”
她點點頭。
“你知道怎樣才能把作業寫的又好又快嗎？”神爸故意買個關子。
女兒搖頭。
“我知道，那就是你上課要認真聽講。你越認真聽講，你就能越快地聽懂、記住老師講的東西，放學回家就可以用較少的時間複習，甚至不用複習。老師講的你上課的時候就都記住了，做作業當然就快了，你也就省出更多的時間去玩了。學的時候咱就認真地學，玩的時候咱就痛痛快快地玩。不要學的時候想著玩，玩的時候想著學。否則，學也學不好，玩也玩不痛快。上課玩被老師發現還要挨批，作業不認真，丟三落四也會被老師打紅叉。放學後，你先抓緊時間寫完作業再玩，玩的時候就不用老想著作業，就可以放心大膽地去玩。作業早晚都要寫，早寫完早輕鬆。再有，上課認真聽講，老師喜歡；作業認真完成，能得小紅花；考試成績好，爸媽高興。你玩的時間還比不認真的同學多，你說我說的方法好不好？”女兒聽後高興地直點頭。
神爸都是站在女兒如何多玩會兒的立場上講的，女兒沒理由不聽。所以，女兒放學後，不用我們催促，自己主動抓緊時間寫作業。我們也遵守諾言，每天只要她寫完作業，就讓她縱情地玩。
神爸這招就叫“投其所好”。首先神爸知道女兒的小心思，作為孩子，愛玩是天性。作為大人的神爸還愛玩呢，何況孩子。神爸是站在讓女兒多玩的角度說事，在孩子眼裡這樣的父母是自己利益的維護者，是朋友，是同盟者。以這種口氣，神爸即使多說幾遍，女兒也不會嫌煩。
女兒有時玩高興了，也會有忘記寫作業的時候。神爸這時只要提醒一句：“該寫作業了吧？”女兒就心領神會，自然聯想到早寫完作業的好處，就是可以無所顧忌地、痛痛快快地玩。
之所以放學後要先寫完作業再玩，是因為學習是高智力活動，需要在精力旺盛的時候去完成才能有好效果。玩累了再寫作業，肯定效果不好。
有的父母對剛上小學的孩子說：“你要好好學習。”其實，這時的孩子根本不知道什麼叫學習，就更不知道該如何好好學習了。以神爸的理解，對剛上小學的孩子來講，好好學習無非就是上課注意聽講，放學後認真完成作業這兩件事。所以神爸對女兒就說這兩件事，化抽象為具體，女兒就會很容易理解和領會。神爸不僅要站在女兒的角度想問題，還要用女兒能聽得懂的語言和她交流。
後來，神爸將“玩經”進一步發揚光大。神爸告訴女兒：“學習好，玩的才好。學習好，父母高興，你想玩什麼，父母都會答應。父母還會主動帶著你去玩，玩的還痛快。如果學習不好，父母看見你剛要玩，就會說：‘光想著玩，看書去，做題去。’想方設法給你加作業不讓你玩。有些父母還要逼著孩子上各種課外輔導班，佔用了大量玩的時間，這就是常說的惡性迴圈。所以，誰上課玩誰是傻瓜。聰明不聰明，就看誰上課認不認真聽講。不要以為學習好的孩子玩的時間就少，聰明的孩子玩的時間多，學習還好。”最後這一點也得到了女兒的驗證，用她的原話就是：“某某同學就是，一下課就玩瘋了。”某某同學是女兒班裡學習最好的學生，也是女兒羨慕的物件。
在神爸的循循善誘下，女兒不僅上課認真聽講，而且課後作業也認真完成。寫作業從沒有磨磨蹭蹭的現象。因為她知道早寫完早玩。為了能早點玩、多玩會兒，她也要儘快地完成作業。許多時候她都是在學校抓緊一切時間早早把作業寫完，為的是放學回家能痛痛快快地玩。女兒上了初中，經常將作業在學校就抓緊做完了，回家就只剩下玩了。
有父母說了你的這招不新鮮，我早就用過，可效果沒你說的那麼神、那麼管用。依神爸來看，管不管用，關鍵在於父母讓不讓寫完作業的孩子痛痛快快地玩。讓孩子玩，是這招的基礎。沒有了基礎，就是敗招。也就是說，父母要講誠信，說話算數。答應了讓玩，就必須讓孩子玩。開始的時候，神爸見女兒早早寫完作業，也想給她加點作業，可一想到大人要說話算數，就自覺忍住了衝動。
有些父母以種種理由阻撓甚至禁止孩子做完作業後玩，比如以孩子題做錯了，寫了錯別字等等理由，額外給孩子加作業。久而久之，孩子就琢磨出對付父母的辦法：反正我早寫完作業你們也不讓我玩，不如我就一邊寫作業一邊偷偷玩，一直磨蹭著做作業到該睡覺的時候，你們就不會給我加作業了。這就是有些孩子做作業慢的主要原因。孩子一邊寫作業一邊玩，作業質量大打折扣。作業錯誤百出，考試成績也不會理想。父母開始惡語相加，還會額外給孩子加作業，惡性迴圈的怪圈形成了。孩子進而厭惡寫作業，厭惡學習，甚至厭煩加碼的父母。父母和孩子之間的誠信機制被破壞，以後父母再說的天花亂墜，孩子也不會相信了。
我們都知道吃是人的天性，人吃不飽飯，就會總想著吃。而玩也是孩子的天性，沒玩夠才會總想著玩。父母不讓孩子玩，或者是讓孩子玩的少，孩子就會想方設法地玩。許多孩子在和父母的長期鬥爭中，發明出了許多玩的辦法，回家不讓玩，我就上課玩，邊寫作業邊玩，放學回家路上玩。即使父母眼睜睜地看著孩子拿著書在看，可孩子的心思早飛到九霄雲外去玩了。膽大的孩子還會為了玩撒謊、逃學，讓父母們防不勝防。
神爸的女兒因為有充分玩的時間，所以她不用和父母鬥智鬥勇爭取玩的時間，玩夠了的女兒學習時才會踏實認真。
所以，神爸女兒“上課注意聽講”、“先寫完作業再玩”的好習慣，既不是逼出來的，也不是管出來的，而是玩出來的。