#班裡第一二名轉學+班主任痛哭#這個班主任的淚水背後，滿是心酸:

好學生預味著好成績，好成績才能成為好老師，學生的優劣決定著老師的命運；

班上第一二名學生轉學，班主任掩面大哭:比丈夫離婚都難過！有誰能讀懂背後的辛酸，就因這兩個尖子生，她的教學成績將會一落千丈，從此再難翻身，肩上將會揹負“差老師”的惡名，考試分析會上寫檢討，做反思，年終績效將會是最低，年終評優與她無緣，職稱晉升更是無望。

丈夫離了可以再找，沒有丈夫，一個人也照樣能生存。

而如果代住一批好學生，卻不是你能選擇的。箇中的心酸，只有我們這些曾經經歷過，且仍然一直在忍受的一線教師才能讀懂，才有體會。

世上決沒有真正意義上的感同深受，不是所有的魚都生活在同一片海里。

唯分數論，唯考試成績論英雄，帶偏了教育的方向，傷痛了一線教師的心；

去年老教師A，在全體畢業班教師大會上做了檢討，反思，受到了責罰。垂頭喪氣，老淚縱橫。

今年的教師節表彰會上，老教師A配戴紅花，進行著熱情洋溢的教學經驗交流，瀟瀟灑灑，滔滔不絕。

這就是一線教師的真實寫照。

教師B代了7個學生，其中一個智殘，父母不予承認，執意讓他們的兒子參加考試排名次，由於這個學生充其量成績上不了10分，在如今大都考90多分的小學時代，註定這個班的成績倒數墊底，無論另外6個學生多麼優秀，墊底倒數那是肯定的。

這就是現實，理想很豐滿，現實很骨感。作為老師唯一的辦法就是改變自己的心態。盡力而為，上不愧天，俯不詐地，如是而已，不亦樂乎。

其實，小學教育應該以全面發展為準繩，以習慣養成為目標，激發其興趣，挖掘其潛能；

就如文中提到的這個“智殘”的學生，看似父母維護了他們的尊嚴，保全了父母的臉面，其實是害了他的孩子，耽誤了老師的美好前程。

如果這位家長能夠客觀地面對現實，認識自己孩子的不足，挖掘其特長，讓他的孩子去做他喜歡做的事，沒準能夠成材。

為中小學生減負，為中小學老師減壓，才是未來教育發展的正確方向；

分，分，分，學生的命根，考，考，考，教師的法寶。教學改革多年了，仍然沒能跳出這個怪圈，仍然以分數論英雄，以升學率定圪坤，不得不說，這是目前教育的困境，如入突破困境，走向教育的光明，你有什麼高招嗎？