學校教育中對學生厭學退避三舍行為，除了學校教育過分苛求、壓力過大、學習生活單調、教學方法呆板、內容枯燥乏味、形形色色、難以適應學生特點和發展水平等客觀因素外，還以長期學習失敗的習慣性無力感為重要原因，喪失了信心、興趣，進而消極逃避、自暴自棄。發育不良會產生逃學行為。

“厭學”是學生在學習過程中所表現出的消極情緒，從心理學上說，它是學生在學習活動中所表現出的消極反應方式。學生對學習的認識存在偏差，在情感上消極對待學習，在行為上主動遠離學習。“厭學” 問題已成為影響學生身心健康的重要問題。“厭學” 與“逃學”是雙胞胎兄弟。逃學行為是厭學情緒的一種極端表現，厭學情緒是逃學行為的主要原因之一。逃學與厭學的關係常常被認為是相關的。

厭學的表現形式有很多種，比如：孩子變得不愛上學，不願見老師，甚至每到上學之前，孩子就大喊“肚子疼”、“頭痛”等；有些孩子不願意做作業，一看書就犯困；甚至在沒有外界干擾的情況下，注意力往往無法集中；有些孩子雖然也在看書，但“看不懂”; 大人們不願過問學習上的事，對家長的問話總是默不作聲，或表現出焦躁不安 ，或轉移話題；上課時經常打瞌睡，下課後卻很活躍，表現為“玩不夠”。逃課作為厭學的一種極端行為。主要表現在不想上學。

厭學是學生在主觀上對學校的學習活動失去興趣，產生厭倦情緒，產生冷漠態度，並在客觀上表現為厭學行為。