最近對學生的早期記憶進行整理，按照考試成績進行整理，感覺早期記憶中的安全需求與學習成績沒有必然聯絡，早期記憶中事故較多的，安全需求較高的不一定成績很差，早期記憶中事故較少，安全需求較低的不一定成績很好。但是發現了另一個問題：早期記憶中事故較多的，安全需求較高的大部分課堂表現較差，具體有以下幾類：

1.多動的：上課坐不住，喜歡搗鼓事情或騷擾別人。

3.走神的:上課很容易分心，很難集中注意力。

4.情緒管理差的：容易激動，控制不住自己情緒。容易受刺激，一些在別人看起來很小的事情可能會刺激他們爆發。

5.性格內向：感覺活力不夠，課堂參與度不夠。其中一個早期記憶事故較多的女孩，在物理課堂上做水沸騰實驗的時候，水一沸騰鼓泡泡，她一下子鑽到桌子下面去了。

我嘗試解釋一下，第一項和第二項是由於缺乏安全感而採取的不自覺行為，嘗試引起別人的注意，這一類學生很難坐得住，班級做冥想和靜心的時候，別人認真閉眼冥想，他們或睜開眼睛，或假裝冥想，就是進入不了冥想狀態。第3項的由於缺乏安全感導致心理營養不足，就像小兔子吃草一樣，豎起兩隻耳朵，隨時聽外面的動靜。他們走神也應該是缺乏安全感導致不能安心專心聽講。第4類屬於缺乏安全感而採取的防禦型情緒性發作，知道一發作大家就會遷就他。第五類屬於缺乏安全感而用厚厚的盔甲把自己包裹起來，所以缺乏活力。