作為一名有著22年一線教齡的老師，看到網上有不少老師和學生以及家長三方，互相撕扯、彼此不理解的段子。當然這不會是官方所定的主基調，主基調是一片大好——我們是相親相愛的一家人。可只有內行人知道，現在的教師太難做了，她們的世界沒有那麼美好。頂多，老師、學生和家長三者之間是相愛相殺的。

比如這麼一條近期火爆的短影片：班裡的第一名和第二名的學生要轉學，湖北一名老師在辦公室大哭：“以後都會是倒數第一了~，我離婚都沒這麼痛苦啊~！”

不懷疑，當事女教師的說法有誇張成分，但依舊反映了一些問題。我們只看到裡面的“相愛”，難道沒有看到裡面的“相殺”嗎？

這是素質教育的反面例子——應試教育的壓力傳導

學生轉學一定是要到更好的教育環境之中去。不太可能越轉學，學習環境越惡劣。既然是到更好的地方去，老師理應高興，理應送上自己最美好的祝福，可她卻失聲痛哭。從中你沒有看到層層傳遞的教育壓力嗎？

首先，素質教育已經實施幾十年了，在這一段哭泣聲中，它的歷史功績偏於蒼白。素質教育要求：全面評價學生，最重要的一點就是摒棄分數的桎梏。筆者入職的時候，素質教育開始進入快車道，有那麼一段時間，我們甚至不怎麼再去關注學生的具體考試成績，就連期中考試、期末考試都被取消了，放學時間也大大提前。

（這裡不得不說一下：放學時間提前這個做法被沿襲了下來，所以才產生了如今全面開花、如火如荼的學校課外託管班，無形中反而增加了家長的負擔。）

沒過幾年，考試的辦法又被重新拾起，利用考試來給教師排隊。以前說“分分分，學生的命根”，現在則演化成“分分分，老師的命根”。以往不管預期升入初中，或者是預期升入高中，都需要考試，學生處於一種“馬不揚鞭自奮蹄”的狀態；現在“劃片入學”，分數反而成了教師頭上的大山。

假若不進行任何考試，怎麼能產生這個“第一名”和“第二名”？現在“第一名”和“第二名”雙雙轉學，老師考慮以後沒有了兩員大將，當然悲從中來，難以自抑，所以失聲痛哭。

總之，應試教育催生了“第一名”和“第二名”，這位老師又擔心今後的“應試教育”對自己的傷害，所以才不能自已。

這是教師教育觀念的反例——有教無類只停留在課本上

教師必修的任何一本培訓教材都載明：教師要對學生一視同仁、有教無類，不能對學生劃分三六九等。從教師的哭聲裡，我們看到這一點並沒有被做到，教師特別屬意前幾名學生。當這幾名學生離開其它學生已經無法帶給她希望。

這個哭聲裡，當然飽含著對離去學生的依依不捨，但難道沒有對留下學生的一絲失望嗎？

這說明家庭和學校沒有形成合力——學生學習情況堪憂

僅僅離開了兩名學生，老師就覺得前途黯淡。一個班怎麼說也有三四十名學生，那些學生都是吃閒飯的？顯而易見，其它學生的學習出了問題。為什麼會出了問題？哪裡出了問題？

拋掉當事老師的偏見——假若有的話，這也是當下教育的一個現狀：有相當一部分學生的家庭教育和學校教育是脫節的。家長不認可教師的教育理念和教育方法，並不去緊密配合，互相之間離心離德。

所形成的後果就是學生的自然分層：每個班都會有幾個優等生，但更多學生則是普羅大眾的層級。一旦優等生離開，差生就成為班級的噩夢。這種情況最終彼此傷害——既害了學生，也害了老師。

這反映出教師之間激烈的同業競爭——一切從分數出發的恐懼，教師之間的關係會不會和睦？

當事教師說：以後我都要倒數第一了。

不經意的一句話，說明教師之間一直在為江湖排位而處心積慮。假若沒有排位賽，她怎麼會擔心自己倒數第一，而且還情緒崩潰？一定是長期以來的焦慮讓她在那一刻不能自已。

競爭是殘酷的，既然有競爭，就不可能風平浪靜。倒數第一名有多麼悲慼，第一名就有多麼趾高氣揚。為什麼要爭搶第一名？裡面一定有不容小覷的利益。在這種利益爭鬥戰中，教師們就會彼此露出獠牙，而不是彬彬有禮。可能在拍攝這段影片的時候，當事人確實感到一種即將到來的恥辱，而影片之外的教師則暗暗欣喜。

寫在末尾

其實，除了上面的各種考量，不得不說：這名老師的情商那也是相當之高。她在辦公室的痛哭，即便不能火爆網路，也能夠傳到校長的耳朵裡。今後她的班級果真考了倒數第一，校長也可能不會怪罪。

這位老師很早就為自己埋下了一個伏筆，不可謂不高明。

看來，有的時候人還是要學會哭的。就像劉備哭來了荊州，有的時候，哭——進可攻，退可守。

最怕的就是筆者這樣的老黃牛，一切問題都自己扛。